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我在农村中学任教,辛勤努力,教学效果却不尽如人意.为探求原因,我在自己所任教的学校和班级进行了调查研究,归纳得出以下结论.
一、目前农村中学生数学知识掌握情况
为了解进入初中就读的农村学生的小学数学知识水平,有一次我从本校刚升入中学的七年级八个普通班中随机抽取了三个班180人进行一次检测,检测所采用的是一份小学四年级下册的数学测试卷,试卷满分为100分.检测结果为:最低分0分,最高分78分,总分10分以下的有35人,10分以上20分以下的有78人,20分以上30分以下有43人,30分以上40分以下有12人,40分以上50分以下有2人,60分以上有10人.由此可以看出,学生的数学运算能力、分析问题、解决问题能力较差. 相似文献
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在教学笔算千以内数的退位减法（苏教课标版小学数学第四册）后,我布置了两道退位减法习题作为课堂作业。批改时,学生作业中的错误让人颇为吃惊。我任教的两个班学生共86人,两题全对的有56人,仅占65％。以其中一题“475—388”为例,收集到的错例如下（横式略）： 相似文献
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陈爱萍 《学生之友(小学版)》2011,(20):24-24
时间过得真快,不知不觉担任六年级班主任即将一年了。清楚的记得：当初校领导征求我担任六一班班主任的意见时,我当时感到束手无策,一片茫然……原因有二：1．考虑自己不任教六一班主科教学,仅任教体育,算一算除每周三节体育课外,再加上一节班队活动。 相似文献
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正我校办校已超过10年了,而我们的数学中考成绩,超过市平均分的只有寥寥可数的几届,2012年的数学中考成绩比市平均分低了0.2分,2013年的数学中考成绩比市平均分低了0.02分,我们经常要遭遇瓶颈之痛.为什么会这样呢?原因是我校学生的落后面比较大,每一届约1000名的学生,30分以下的有将近100人,有的时候超过了100人.而我所教的班级,凡是由我初一带起的班,到中考的时候肯定能超过 相似文献
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颜建敏 《数学大世界(高中辅导)》2005,(1):33-33
[题目]六年一班订阅《数学大世界》的人数是没有订阅人数的1/7。后来又有一位，学生订阅了《数学大世界》，此时订阅《数学大世界》的人数是没有订阅人数的1/6。六年一班有学生多少人? 相似文献
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搞好摸底工作我校今年的初一年级新生前六个班学生的语文、数学两科总分为一百七十七分以上,后两个班总分在一百七十七分以下.我们摸了三方面的底。 1.摸学生知识底。上新课前,用市里统一印发的小学数学题进行了摸底测验.结果前六个班中,最少的有七人不及格,最多的十二人不及格;最高分一百分,最低分二十几分.各班平均在六十分左右。其余两个班不及格的达三十人左右。 2.摸小学数学教材的底。我们了解到 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(1)
<正>上一学期,由于学校缺乏数学教师,于是我接下了六年级的数学。这个班人数不多,只有31人。但学生的数学学习水平却"层次分明"。优秀生没有,大部分学生五年级期末的数学成绩仅六七十分,将近四分之一的学生数学学习程度如同二三年级学生的水平。每天上课我最难以接受的是学生的计算能力不过关,比如在学了圆柱的表面积和体积公式后,我让学生进行相关练习。在我检查时发现,他们列对了算式,但答案却算不对。检查了 相似文献
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一、激发兴趣,调动学生学习热情
1.联系实际激趣.美国心理学家布鲁纳说:“学习的最好刺激乃是对学习材料的兴趣,它是推动学习的内在动力,是开发智力的钥匙,是学生进入主体角色的重要保证.”如教学六年级《数学》上册“比的应用”一课,可以创设这样一个情境:最近,学校倡导大家诵读经典而买来了一些课外书,其中一部分要分给六(1)班和六(2)班,你会怎么分?学生一致想到“平均分”.接着出示两个班的人数,六(1)班48人,六(2)班40人,问:平均分还公平吗?很自然地引入了新课教学,让学生感受到了数学学习的价值. 相似文献
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2014年9月,笔者被分配到锦溪镇中心小学支教,担任三年级和六年级的英语教师。支教的时间虽然只有一年,但是笔者想为学生做点贡献的愿望却是那么强烈。三年级学生在英语学习方面犹如一张白纸,笔者自信能给他们绘上最耀眼的一笔。于是,做六年级的学情分析就成了开学的工作重点。六年级有2个班,每班32人,曾任教的英语老师有3位,5年级测试平均分为二十几分甚至十几分(语数平均分都有90以上)。这64名同学普遍感到 相似文献
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当前,初中学生的英语成绩存在着明显的两极分化,差生面积大,从而导致整个班合格率偏低。要想大面积提高英语教学质量,重视挖掘差生的潜力是不容忽视的。在十几年的初中英语教学中,我多年教毕业班,都取得了良好的成绩,尤其在去年的中考中,我所任教的初三两个班平均成绩分别超县平均分12分和11.3分,两个班最低成绩为71分,合格率达到100%。我深深地感觉到,要提高全班的英语成绩,必须面向全体,着眼于差生,改进对差生的教学方法,让每块云彩都下雨。一、积极采取措施,点燃学生进取的火花学生成绩差的原因是多方面的,有些是智力因素,而大多数却是由… 相似文献
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我校去年毕业的两个班,在高考中数学平均成绩为92分,100分以上的有28人.这两个班的数学教学工作是严格按照教学计划进行的,没有任意增加课时,没有任意删减教材,也没有为了赶进度而提早结束新课。三年的教学过程,我体会最深的是,要让学生有更多的学习主动权。首先要踏踏实实打好基础。 相似文献
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我从1978年参加教育工作迄今,已整整二十五个春秋了。二十五年的风风雨雨,无论是任教语文还是数学,任教低年级还是高年级,惟独我对班主任工作情有独钟,任教二十五年就做了二十五年的班主任。多年的工作实践,使我深刻地体会到,强化学生的主人翁意识,尊重学生的主体地位,变老师包办代替为管理服务,变学生被动接受为让学生学会自主管理,这是管理模式的一次飞跃,是走进新课程教师角色转变的前沿,是人本思想的重要体现,同时也是培养学生能力,提高管理效能的重要举措。在推进学生自主管理中,我结合校情班情,实施了五大招数,收到了良好的效果。一、… 相似文献
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胡冬梅 《学生之友(小学版)》2012,(23):52-52
【背景】
我校是九年一贯制,我长期在七、八、九年级数学。今年因为工作需要,我任教六年级数学,一开始,真的有很多不适应,学生心理特点、教字万法都大小相同。比如六年级数学上有这样一道用方程解决实际问题的题目： 相似文献
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学生写“数学日记”，是我校“数学小课题研究”的特色活动之一，学校要求三至六年级的学生都要写。我任教二年级（1）班的数学课兼班主任，按理说，还没有教学生写“数学日记”的“义务”。但为了及早激发学生学习数学的兴趣，提高学生的数学成绩．培养学生的数学交流能力，我从二年级开始就指导学生开始了写“数学日记”的尝试与实践。[第一段] 相似文献