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从初中《生物》第一册（上）（人教版）的第二部分“细菌、真菌、病毒”这标题来看,内涵了浩繁的微生物体系的知识,当然不仅仅包含微生物,如蘑菇是大型真菌,不属于微生物,但也被包括在这部分内容中。对初中一年级的学生只能简单介绍有关知识,又要使教材成为一部分独立的知识体系,其中的模糊语言起了重要的作用。如教材中模糊语言多以“十分”、“相当”。“有些”、“‘一般”、“大多数’、“少数”等字眼儿出现。在“细菌,真菌,病毒”这部分教材中使用这样的模糊语言达叩多处。如不注意这部分教材中模糊语言的教学,学生是不可能… 相似文献
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第五单元的第四章和第五章,内容涉及课程标准的两个一级主题,即“八、生物的多样性中,细菌、真菌及其与人类的关系”“九、生物技术中,举例说出发酵在食品制作中的作用,说明食品的腐败原因和运用食品保鲜的一般方法”。 相似文献
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人教版高中《生物》第五章第二节“微生物的代谢”内容包括三部分：微生物的代谢产物,微生物代谢的调节,微生物代谢的人工控制。微生物在代谢的基础上才能生长,因此这节内容在本章中是非常关键的,其中涉及了微生物细胞内的两种代谢产物和两种调节方式,阐述了环境中的物质成分是酶合成调节的物质基础,而微生物的代谢产物是酶活性调节的物质基础。学习“微生物的代谢”对进一步理解第一册第三章中植物和动物体内的新陈代谢过程以及本章中微生物营养物质的种类、培养基的配置原则和将要学习的微生物的生长等知识也具有十分重要的作用。 相似文献
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宋晓楼 《中学物理教学参考》2009,(9):14-15
一、教材内容
苏科版八年级《物理》下册第八章第一节“力力的作用是相互的”
二、设计理念建构主义认为“离开了学习主体有意、积极的建构就不可能有新知识的获得,新知识的获得必须建立在原有知识结构的基础之上, 相似文献
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人教版八年级《生物学》第四章“分布广泛的细菌和真菌”是初中学生探究微生物知识的一个窗口，占据着非常重要的位置。由于该部分教材内容中专业术语多。比如：接种针、接种环、培养基、菌落、琼脂、接种箱、接种等等。这些都是学生闻所未闻的专有名词，理解起来有一定的难度。因此，需要教师多运用辅助手段，才能达到理想的教学效果。在教学实践中，运用实验教学能达到事半功倍的效果。由于乡镇初级中学实验条件普遍比较差，要求教师必须自己创设一些简易实验。下面介绍笔者的一些做法： 相似文献
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吴光耀 《中学数学教学参考》2010,(3):6-7
本文是笔者参加“中学数学核心概念、思想方法结构体系及其教学设计的理论与实践”第八次课题会的反思文章。在第八次课题会上,来自浙江的李柏青、何豪明、黄显忠和朱成万四位老师分别上了“数学归纳法”（第一、第二节课）和“直线、圆的位置关系”（第三、第四节课）四节研究课,引发了参与者的讨论与思考．基于对课堂小结的反思及其教学内容的重新认识,对四节研究课的课堂小结做如下反思性的教学设计． 相似文献
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为了更好地学习科学探究的方法，我把八年级物理上册第五章第五节内容“探究串联、并联电路的电流规律”分两个课时完成，取得很好的教学效果。下面是第2课时“探究并联电路的电流规律”的教学设计。 相似文献
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人教版高中生物选修教材中．微生物群体生长的规律是第五章《微生物和发酵工程》的重点知识,学好它有助于理解发酵工程的内容。本人在进行教学时对教材进行了挖掘和处理．将“微生物群体生长的规律”的教学改为“探究细菌在恒定培养基中的生长及数量变化”的教学,并利用学生原有认知结构中的有关知识,即“种群数量的变化”和新学习的内容相互作用,使学生形成新的认知结构。这样一来,新旧知识之间相互渗透、相互整合,学生进入了优化、高效的学习状态．同时还培养了他们的创造性思维和能力。 相似文献
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教学内容:苏教国标本小学数学第八册第六单元第70～73页“因数和倍数”。课前思考:(1)概念揭示变“逻辑演绎”为“活动建构”。因数和倍 相似文献
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人教版义务教育课程标准实验教科书《生物学》八年级上册“真菌”一节的教学内容与学生日常生活密切相关，教师要注意引导学生不仅了解真菌的结构，更重要的是要认识日常生活中常见的真菌以及它们生命活动的特点。教学活动建议如下： 相似文献
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[教学内容]
苏教版小学数学五年级（上册）第47—48页的例1、“试一试”和“练一练”,练习八第1—3题。 相似文献
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<正>【教材分析】“严格执法”是统编《思想政治》必修3 《政治与法治》第三单元第九课《全面推进依法治国的基本要求》的第二框题内容。《普通高中思想政治课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称“修订版课标”）对第九课的教学内容要求是“搜集材料,阐述科学立法、严格执法、公正司法、全民守法的基本要求”。严格执法是全面推进依法治国的关键,强调坚持严格、规范、公正、文明执法是维护社会公平正义的重大举措,影响着法治中国建设的进程。同时,本框也是第八课第二框“法治政府”内容的拓展。通过学习本框的知识, 相似文献