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杨刘芹 《读与写:教育教学刊》2012,(8):156+178
课堂教学是学生掌握知识、形成技能,从而获得分析问题、解决问题能力的重要途径。学生的学习活动是认识、情感和意志的综合活动,因此,它需要借助情感、意志等中介来完成,没有情感的"催化",就难以完成这一过程,而人的情感又总是在一定的情境下激发出来的,良好的情境可以激发学生 相似文献
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正创设教学情境,有利于激发学生的学习兴趣。教学情境还能够使学生在学习中产生比较强烈的情感共鸣,增强他们的情感体验,使情感教育达到"随风潜入夜,润物细无声"的理想境界,使学习成为一种包括情感体验在内的综合性活动。这对于提高学习效果具有重要的积极意义,真正提升了课堂教学的有效性和实用性。课堂教学情境创设是当今新课程改革的重要内容,是21世纪课程改革的一种必然选择。一、什么是教学情境什么是教学情境?教学情境是指在课堂教学中,根据教学的内容,为落实教学目标所设定的,适合学习主体并作用于学习主体,产生一定情感反应,能够使其主动积极建构性学习的具有学 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(3)
价值是学科的内涵,是实现育人功能的保障。也就是说,课程改革下的思想品德课堂不应该仅是教会学生基本的知识技能,应对各种考试,更重要的是使学生形成正确的情感态度和价值观,进而为学生的健康成长、全面发展做好保障工作。因此,教师要认真贯彻落实"以生为本"的教学理念,要借助多种教学活动来最大化地展现思想品德课程的价值,进而促使学生形成正确的思想道德品质。 相似文献
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情感是人对客观事物是否符合自己需要的态度的一种体验。积极的情感能促进认识过程、意志过程,使个性品质得到全面的发展。由于学生是学习的主体,学生的情感必然成为影响学生学习的一个重要因素。心理学认为:情感的培养需要一定的情境。教学情境作为课程教学手段的内在组成部分,它不仅可以激发和促进学生的情感活动,还可以激 相似文献
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本文通过让学生充分感受学习的快乐;注重师生及学生间的思想系统和情感沟通;注重情感感悟,训练学生感性思维能力,培养创新素质三方面详细探讨了如何创设情境建立自主合作的课程教学模式. 相似文献
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创设问题情境的关键是选准新知识的切入点,设计问题一定要有梯度,有连贯,能引起学生的注意和良好的情感体念。[编者按] 相似文献
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刘金 《黄河之声(科教创新)》2016,(23)
音乐教育不仅仅是艺术教育,更是特殊的情感教育方式。小学音乐课之所以受到学生的喜欢,主要原因在于该课程的授课内容具有艺术性的特点,因而能够使学生受到艺术氛围的熏陶。从小学音乐课程的教学目的来看,该课程在向学生传授音乐知识的同时,还使学生的音乐审美能力得到提升,进而使学生对于生活中的一切美好的事物产生向往、欣赏之情。因此,教师应该为学生创设良好的教学情境,激发学生的学习兴趣,提高音乐教学有效性。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2018,(2)
论述如何利用小学语文教材中丰富多彩的思想情感来引发学生情感的共鸣,即教师须充分把握课文的动情点,创设阅读情境,从而培养学生美好的情感,使学生融入文本,与作者产生情感共鸣。 相似文献
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培养学生的道德情感，是初中思想品德课教学的基本任务之一。由于初中学生的道德情感具有易变性、依赖性、脆弱性、模糊性等特点，所以，情境创设方法也应该是融具体、形象、生动、有趣为一体的。因此，我们大胆地探索了有关道德情境创设的方法，收到了较好的效果。 相似文献
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情境教学是一种能够促进学生情感体验,让学生在轻松愉快的气氛中学习,激励学生向知识领域不断探索的新型教学模式。在高中物理课程教学中,教师应主动创设教学情境,营造良好教学氛围。 相似文献
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小学音乐是基础教育课程的重要组成部分,对于培养学生音乐技能、提高学生的音乐审美情感具有十分重要的作用。在新课程改革背景下,如何提高小学音乐课堂教学有效性是所有小学音乐教师探究的重点课题。本文旨在通过情境教学的有效开展,创设积极的课堂教学氛围,促进小学音乐课堂教学的有效性,最终提高小学生的音乐素质。 相似文献
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学生英语消极被动学习是课程教学中值得关注的话题,破解学生消极学习心理,激发学习内生动力是教师优化教学过程策略,更是体现学生学习主体地位和作用的重要形式。教师要了解造成学生英语被动学习的原因,运用情境化教学、合作交流、欣赏激励等方式来激活学生积极学习情感,增强学习动力。 相似文献
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张景钦 《成都教育学院学报》2009,23(2):113-114,125
情境教学是当前教学改革中一种行之有效的教学方法,特别是对具有鲜明时代性和深厚理论性的思想政治课教学来说,实施情境教学是其发展趋势和必然要求。教师可以通过创设情感情境、直观情境、问题情境、故事情境、音乐情境来激发学生学习的热情,优化课堂教学,提高教学质量。 相似文献
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王爽 《佳木斯教育学院学报》2012,(10):256-256
师生互动型课程实施情境的创设不仅注重空间氛围的营造,更加注重师生情感上的互动与交融,因此,创设师生互动型课程实施情境,有利于促进师生关系的良好养成,进而促进学生的健康发展。 相似文献
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近年来,技校德育课程改革效果显著,新版德育教材平实易懂,但是在许多技校学生感觉中,德育课程是一门枯燥、乏味,甚至是一味说教,讲大道理的课程,对于技校学生来说根本没有实际的用处。因此,许多技校学生上德育课往往是被动参与,甚至不少德育教师仅仅是为了应付上课了事,采用传统单一的讲授法,却忽略了创设德育课堂的魅力氛围。本文主要探讨德育教师应该如何利用情境创设来激发学生学习的兴趣,满足学生的内心需求,由被动参与课堂教学到主动参与其中。 相似文献
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在数学课堂教学中创设各种情境,让学生在一个宽松、愉快、和谐的环境中学习,是每个数学教师的追求。一下面我来谈谈数学课有哪些常用的情境创设方式。（一）游戏情境。对一年级的孩子来说,玩是他们的天性。孩子在玩的时候身心会很放松,情感也会很投入,思维也会很自然地跟着感觉走。恰当的游戏加上教师的引导,学生就会在玩中产生思维的火花。（二）动画情境。 相似文献
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教学情境是教学的突破口,情境创设不仅有助于学生在不自觉中达到认知活动与情感活动有机的渗透与融合,而且可以使学生的情感和兴趣始终处于最佳状态,使学生全身心地投入到学习之中;不仅能够反映新旧知识的联系,便于学生对知识进行重组与改造 相似文献
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一、情境创设,是激发学习的形象化途径所谓"创设情境",就是教师运用描绘或其他形象化手段,把某种情形、状态或景象表现出来,激发学习兴趣,发展创新思维。编入语文课本的文章大都文质兼美,都是作者"情动于衷,不吐不快"的产物,是作者真挚的情感的凝聚。蕴含的是前人异彩纷呈的情感汪洋大海,它要求教师在教学过程中,要着力引导学生走入作品的艺术境界,激发学生的情思和遐想, 相似文献