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1.
王希永 《中小学心理健康教育》2003,(10)
在教育部的统一部署下,广大中小学利用各种各样的途径,对学生进行心理健康教育。例如,开设心理健康教育课;班主任在日常工作中融入心理健康教育;教师在学科教学中渗透心理健康教育;学校在各种教育活动中增加心理健康教育内容;利用校园文化对学生进行心理熏陶;对个别学生进行心理辅导或心理咨询;在学生之间开展心理互助活动等。在这众多的途径当中,最让教师们感到困惑和为难的是开设心理健康教育课。应当如何认识心理健康教育课呢? 可以不可以开设心理健康教育课?可以开设!理由有二:第一,开设心理健康教育课符合中小学心理健康教育要“面向全体学生”的原则,能够更充分地实现中小学心理健康教育的发展性和预防性功能。第二,开设心理健康教育课符合教育部关于中小学可以“开设心理健康选修课、活动课或专题讲座”的指示精神。中小学开展心理健康教育可以开设心理健康教育课。 相似文献
2.
从“积极”出发建构积极心理健康教育活动课程 总被引：1，自引：0，他引：1
2012年新修订的《中小学心理健康教育指导纲要》强调"培养学生积极心理品质""心理健康教育课应以活动为主""加快课程建设"。培养学生积极心理品质,亟须加强积极心理健康教育活动课程建设。课程具有积极性、科学性、创新性、体验性、高技术性、渗透性、趣味性和实效性等特征。 相似文献
3.
要整合课内与课外、教学与活动、家庭、社会各方面资源,充分发挥各方面的作用。比如说,课堂教学现在是一个主渠道,但是心理健康教育课往往无法覆盖到全体学生。同时,心理健康教育课在课程设置、教学内容、教学方式、课时数及教材方面,都存在不同程度 相似文献
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5.
宾华 《中学历史教学参考》2010,(5):19-23
听课评课活动是促进中小学教学研究工作、教学评价工作的主要方式之一。作为中学历史学科教研员,经常参与各种各样的听课评课活动。听课之后,时常要评价教师的课堂教学设计和教学实施是否到位,学生在课堂教学过程中的行为和表现是否积极,课堂教学效果是否有效、显著……在反省自已的听课评课活动以及听他人评课的过程中,笔者感到,各地中小学普遍开展的评课活动,绝大多数属于“经验型”评课。这种普遍存在的“经验型”评课模式,在认识上有两个误区与盲点。 相似文献
6.
张平芳 《中小学心理健康教育》2016,(22)
一、中小学心理健康教育课程化实施的现状教育部关于《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）》指出,中小学心理健康教育是提高中小学生心理素质、促进其身心健康和谐发展的教育,是进一步加强和改进中小学德育工作、全面推进素质教育的重要组成部分。其中第四条关于心理健康教育的途径和方法中指出：开展心理健康专题教育。专题教育可利用地方课程或学校课程开设心理健康教育课。我们从《纲要》中可以看出,心理健康教育要进地方课程或者是由学校开设专门的心理健康教育课,但是就笔者所在的区来说,心理课的开设情况并不乐观,真正开课的学校屈指可数。近几年来,笔者所在市对心理健康教育的重视度越来越高,2015年出台了《关于在全市中小学开设心理健康教育课程的通知》,通知中明确指出：从2015年春季学期开始,各中小学要将心理健康教育课程纳入课程计划、列入课表,每两周一课时。 相似文献
7.
严格意义上讲,心理健康教育课应称作心理健康教育活动课,它是指辅导老师从学生身心发展特点和社会需要出发,依据团体动力学原理,通过专门设计的活动,有计划、有目的地促进学生良好心理素质发展和提高的一种教育形式。在这一过程中,我们可以看到三个必不可少的要素：活动、体验、分享。它们共同构成了心理健康教育课学生活动体系，即在课堂中，一个完整的心理健康教育活动项目的完成必须经历活动、体验和分享这三个阶段。 相似文献
8.
大学生心理健康教育是一项系统工程,心理健康课是实施心理健康教育的有效途径。当前高校的心理健康课程的困境是课程性质定位模糊、课时量不足、教学内容庞杂以及教学方法低效。高校心理健康教育课程的优化策略包括：将课程定位于促进学生心智完整的素质教育课;按实际情况合理安排课程时数;以学生实际需要为基础设置多样化的教学内容;以效果为取向创新活动式教学方法。 相似文献
9.
对心理健康教育课的几点认识 总被引：1，自引：0，他引：1
王希永 《中小学心理健康教育》2004,(3):28-30
在中小学心理健康教育的实践中,许多学校都按照教育部关于可以"开设心理健康选修课、活动课或专题讲座"的精神,开设了心理健康教育课.许多学校也准备开设心理健康教育课.如何保证心理健康教育课收到预期效果,已经成为一个不容回避的问题.笔者结合目前中小学开设心理健康教育课所遇到的实际问题谈几点看法. 相似文献
10.
教师有效引导是心理健康教育课成功的关键。本文集多年听评课所见、所感、所思,提出如下几点关于有效引导的思考：准确把握主题思想是有效引导的关键;掌握相关问题的知识背景是有效引导的基础;了解辅导对象是有效引导的前提;紧紧围绕活动目标,保证引导的方向与主线;恰当运用团体辅导技术,提升引导质量。 相似文献
11.
王春玉 《中小学心理健康教育》2017,(11):23-27
心理健康教育课作为中小学心理健康教育工作的重要途径之一,在学校心理健康教育工作整体结构中发挥着极其重要的作用.当前,中小学心理健康教育课虽然有了一定的进展和成效,但仍然面临着专业师资缺乏、课堂教学活动缺乏有效性等问题.大部分心理健康教育课从课前预设到课上实施再到课后反思的过程中普遍表现出主题空泛、目标模糊、环节混乱、内容与目标脱节等不足,在很大程度上削弱了心理健康教育课对学生身心成长应有的促进功能. 相似文献
12.
广州番禺南阳里小学的“尊重信任型心理健康教育”课题研究正进入中期的探索阶段,许多新老师加入了这一体现现代教育思想的研究行列。如何使新老师尽快上好心理健康教育课?课题组的成员如何顺利走向成熟?这是指导者和组员们关注的问题和努力探索的方向。本文结合一位新老师的一节心理健康教育课,以及课后组员们评课过程中的真诚对话的情景,分析和讨论了真诚对话的形式是教师们共同成长的良好条件。 相似文献
13.
吴文菊 《中小学心理健康教育》2003,(8):4-7
教育部《中小学心理健康教育指导纲要》明确提出:中小学可以“开设心理健康选修课、活动课或专题讲座”。在中小学心理健康教育的实践中,许多学校都开设了心理健康教育课,也收到了一定的教育效果。但是,有些学校的心理健康教育课并没有收到预期效果。中小学开设心理健康教育课应当注重实效性,采取各种有效措施,切实提高心理健康教育课的实效。 相似文献
14.
杨玉梅 《中小学心理健康教育》2021,(4)
在小学心理健康教育课普遍开设的如今,如何将每周一节的心理健康教育课有效地开展,成为小学心理健康教育教师们的头等研究课题。福建省泉州市心理健康教育课程近年来在积极心理品质与心理健康教育课程上的研究和实践较多,结合此背景,从积极心理学视角出发,探讨如何设置和进行课堂导入环节,促进课堂教学的开展,实现教学目标的达成。 相似文献
15.
孙晶 《中小学心理健康教育》2002,(1):34-35
“专题讨论”栏目围绕在心理健康教育理论及实践中受到广泛关注、引起多方争论的问题进行深入探讨,已经展开讨论的主题有:关注教师的心理健康问题、中小学是否应开设心理健康教育课及相关问题,欢迎您踊跃来稿,就以上问题发表您的见解。在新的一年里,由衷期望您继续关注本栏目,欢迎您提出更新更好的主题,展开新的探讨,以使本栏目越办越好! 相似文献
16.
心理健康教育课自20世纪80年代在我国兴起以来，一直保持着稳步的发展，目前己成为学校心理健康教育的主要课程形式之一。由于受到各种因素的影响，心理健康教育课在各级各类学校的开展状况和课程质量，还远远不能满足学生和社会的需求；现有课程在形式、内容和效果评估等方面还有待规范。若要把心理健康教育课纳入新课程改革的范畴，使之成为新课程体系中不可或缺的一部分，目前面临的问题还很多。从某种程度上说，教育者对课程的性质、功能、形式等的认识尚处于模糊阶段。“心理健康教育课程已成为制约心理健康教育进展的‘瓶颈’，许多一线教师尽管有从事心理健康教育实践的良好愿望，但由于缺乏理论的指导，又没有扎实的课程实践基础，以至无法有效地开展心理健康教育工作，直接影响了这项事业的普及与深入”。（引自陈家麟《学校心理健康教育——原理与操作》）另一个问题是，心理健康教育课作为校本课程，长期以来没有统一的教学大纲和教科书，没有。定的课时保障。同时，心理健康教育课的绩效具有内隐性、长期性、个人化等特点，很难像其他学科一样制定硬性、统一的考核评价标准。 相似文献
17.
发展性咨询理念指导下大学生心理健康教育课程教学效果研究 总被引：1，自引：0，他引：1
为了考察发展性咨询理念指导下大学生心理健康教育课的教学效果,采用课堂实验法,将被试分为实验组和对照组两个组别,对实验组采用发展性咨询理念指导下的心理健康教育课模式,对对照组则采用原有的填鸭式心理健康教育课模式。课程结束后,通过学生对课程价值、教学方式、教学内容和实际助益四个方面的反馈评分进行统计分析,结果表明,与填鸭式心理健康教育课程教学模式相比,发展性咨询理念指导下的大学生心理健康教育课程教学模式有明显的积极效果。 相似文献
18.
李旭升 《中小学心理健康教育》2003,(7):48
心理健康教育课在实验探索过程中,其鲜明的课程特点、生动的教学方式、先进的教学理念,证明完全符合新课改的现代课程观:关注发展、重视体验、强调综合。对此我有下面的感悟: 关注发展心理健康教育课,通过形式多样、目的明确的活动让学生充分 相似文献
19.
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陆春凤 《中小学心理健康教育》2008,(17)
常规的教研工作，往往是教研员到学校听课，进行个别指点，或者组织一些听课、评课、赛课活动。这些方式固然不错，但是对于没有具体课程设置的心理健康教育来说，不过是蜻蜓点水，引不起大的涟漪，学校心理健康教育工作不容易被带动起来。自从从事心理健康教研工作以来，我们不断在心理健康教育的组织与引领方面进行探索、创新， 相似文献