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教师评价是确保教师队伍质量的关键.传统的教师考核主要关注容易操作的量化的评价,缺乏对真实教学实践的评价.该文聚焦探讨旨在评价真实教师教学实践的教师表现性评价系统的研发与实施逻辑,以美国edTPA系统为例,围绕"评什么""如何评"以及"为何评",分析该系统是如何界定教学概念,构建科学的评价标准,以教学计划、教学实践和评价学习为三大考核任务,评价教师的真实教学实践.教师表现性评价系统在评价教师教学实践的同时更能促进教师的专业发展,这对于改进我国现有教师考核制度,更新对教师教学实践评价的方法提供了有益的经验和参考. 相似文献
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高校教师教学评价方法的研究与探索 总被引：1，自引：0，他引：1
公正、客观的评价教师的教学工作,对于调动教师教学的积极性和创造性具有重要作用。针对目前高校教师教学评价的现状,结合笔者多年从事教师教学评价工作的研究与实践,探索制定一套全面、系统、务实的教师教学评价办法。 相似文献
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王晶 《教学研究(河北)》2009,32(5):33-34,38
公正、客观的评价教师的教学工作,对于调动教师教学的积极性和创造性具有重要作用。针对目前高校教师教学评价的现状,结合笔者多年从事教师教学评价工作的研究与实践,探索制定一套全面、系统、务实的教师教学评价办法。 相似文献
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本文介绍了一个基于网络的教师教学评价系统的设计思路、体系结构和功能．系统以发展性评价为指导思想，注重过程性评价．引用教师教学档案袋的理念和方法．应用网络技术．实现客现评价和主观评价相结合．对传统课堂教学环境和网络教学环境中教师的教学行为、教学效果等进行整合评价设计。 相似文献
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美国一直将教师评价作为确定和培养优秀教师的重要手段.德克萨斯州体斯顿独立学区把教师评价视作促进教师专业发展的关键环节,开发了“教师评价与发展系统”.该系统包括教师自我反思、观察和反馈、交流、个性化发展四个主要部分,其评价标准主要集中体现在教学实践、专业化行为和学生学业表现三个方面.这一系统在实践中取得了显著效果,推动了教师队伍的建设和发展.借鉴休斯顿独立学区的经验,我国教师评价改革要着重致力于建立促进教师发展的评价系统、培训专业化的评价者,同时,要特别注重评价的反馈与激励功能. 相似文献
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基于绩效技术的高校教师教学水平评价系统方法研究 总被引：7，自引：0，他引：7
本文在全面分析当前教师教学水平评价中存在的问题及其产生原因的基础上,借鉴绩效技术和系统思想方法,提出一种基于绩效技术的评价方法-教师教学水平TTF系统评价方法。该方法要求评价工作的组织、策划者全面理解评价方法的内涵,正确地把握整体方案,制定科学的评价指标体系,严格控制评价过程,科学地处理原始分数,合理地应用评价结果,有目的地引导教师提高教学水平。 相似文献
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《教育教学论坛》2016,(15)
教学评价作为教师教学工作成果的书面式衡量标准,可以促使教师严谨教学、努力工作。然而,我国现有的教学评价体系缺乏健全的标准与方式。一方面科研项目、经费、论文等都成为衡量一个教师业绩的标准,这种情况助长了急功近利的风气;另一方面,目前的教学评价系统的依据指标是学生的成绩或者专家、课题组的主观判断,这些评价方法仅能从片面的角度反应一些教学质量的高低,不能全面、系统、科学地对教师的工作做出分析判断。而一个良好的教学评估系统不仅可以帮助教师分清当前课程教学工作的不足之处,更能激励教师进一步地努力,更加鼓足干劲地投入到教学任务中。本文针对目前对教师各项工作指标成绩的区分的不科学评价方法,希望从机器学习中找到一种合理的、可以根据不同指标、不同影响因素所占有比例的大小来评价教师的教学工作。通过实验可以发现,利用梯度下降方法,我们可以得到这种科学的模型,为教学评估做出积极的贡献。 相似文献
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高校教师评价的三个基本问题包括评价什么、谁来评价及如何评价.在评价内容方面,应教学、科研并重,突出教学的根本性;在评价主体方面.应主张多元主体参与,充分发挥学生尤其是教师在评价中的主体作用;在评价方法方面,应定性与定量相结合,以定性评价为主,引导教师关注教学及科研质量. 相似文献