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讨论式教学法的理论依据及运用 总被引：1，自引：0，他引：1
一、讨论式教学法理论依据讨论式教学法的理论依据是认知心理学中人的认知加工能力与群体心理学中的相互作用对认识结构的影响。(一 )认知理论认知心理学认为 ,人的信息加工过程是一个输入———加工———输出的过程。人的信息加工能力是有限的 ,人们在解决复杂问题的时候 ,往往在信息加工的有限容量内采取某种启发式来适应任务要求。人的知识可分为陈述性知识 (ＤｅｃｌａｒａｔｉｖｅＫｎｏｗｌ ｅｄｇｅ)与程序性知识 (ＰｒｏｃｅｄｕｒｅＫｎｏｗｌｅｄｇｅ)。陈述性知识类似于一个“数据库” ,是各种知识元素的集合 ,它会影响到人们对… 相似文献
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信息加工理论认为，学生的学习从本质上来讲，是一个系统而完整的信息加工过程，也是信息的注意、编码、贮存和提取的过程，即知识的知觉选择、理解领会、记忆贮存和信息反馈的过程。课堂教学如何才能顺应或体现这一认知规律，已经成为广大教师共同关注的问题。 相似文献
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认知心理的运用与体育教学 总被引：1，自引：0，他引：1
郑文平 《福建师大福清分校学报》2002,(2):90-93
认知心理学将人的大脑活动看成是信息加工过程，人们对技术动作的学习是一和信息的输入，转换，加工分析，贮存和提取运用的过程，体育教学应如何运用认知心理学理论，根据认知心理信息加工与体育技术动作形成的相互关系，促进人们认识技术动作的学习和掌握与大脑活动的相关规律，改革传统的教学观念和方法，运用符合学生心理活动规律和认知方式的教学方法，以提高体育教学质量。 相似文献
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世界上一些认知心理学家把学习看作是信息的加工和贮存,而信息反馈正是为了强化和检验信息加工与贮存的状况。对于广大教师来说,信息反馈在教学过程中至关重要。它可以将学生获取新知识的情况,由教师收集起来加以分析,以便采取新的措施,经常地改进教学,以求实效。那么,怎样才能抓好教学过程中的信息反馈? 抓好信息反馈,首先要注意捕捉反馈信息。这是因 相似文献
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现代认知心理学从信息加工的角度将知识看作是个体与环境相互作用后获得的信息及其组织，学习就是一个信息加工的过程。美国心理学家梅耶提出，知识包括三类：陈述性知识、程序性知识和策略性知识。这三类知识的获得都离不开信息的加工。信息加工是指将要记住的信息与已贮存在长时记忆中的信息建立联系的过程，它是通过运用加工策略实现的。现以初中数学的教学片断为例进行分析和介绍信息加工的主要方式。 相似文献
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建构主义思想来源于认知加工学说.认知心理学之父奈瑟(Neisser)认为:“认知是指转换、简约、加工、贮存、提取和使用感觉输入的所有过程.”认知信息加工理论一个最重要的术语是“建构”(construction).建构式学习不是死记硬背知识和方法以供日后指导实践活动,相反,建构式学习是在经验背景下对概念形成丰富的理解,从而在面临新的情境时,能够灵活地建构起用于指导活动的图式.将建构主义理论应用到创业教育中,可以更好地实现知识与能力结合、教学行为与职业行为结合、理论与实践结合、仿真与现场结合,从而有效解决创业教育的问题与困惑. 相似文献
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认知理论认为,语言学习是一个信息加工过程,即语言学习是一个从语言输入到语言加工再到语言输出的过程（input-processing-output）。语言的输入与输出密不可分,输入是为了获得有效的输出,而输出是英语交流的最终目标。那么,在小学英语课堂中,如何利用有效的策略,帮助学生畅通语言输入与输出的渠道呢？下面,笔者欲结合4位老师在“同课异构”教学研讨活动中的具体课例,就如何畅通语言输入与输出渠道谈谈自己的体会和思考。 相似文献
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杜兴凯 《中学化学教学参考》2000,(5):43-44
记忆是一个人所经历过的事物在人脑中的反映 ,记忆过程包括识记、保持和再现三个基本环节。从信息论角度讲 ,记忆过程包括信息的输入、加工、贮存、提取和输出。中学阶段的记忆力是人的一生中记忆力最佳时期 ,这个时期所掌握的知识在头脑中将会留下很深的痕迹 ,有的甚至终身难忘。在化学科教学中 ,教师有必要要求学生记忆重要的化学知识 ,以便为今后的继续学习打下坚实的根基。中学阶段化学学习中需要识记的知识很多 ,而且都属双基范畴 ,是学好、用好化学的工具知识 ,是义务教育要求完成的教学任务。在推进素质教育中 ,教材的改革、教学手段… 相似文献
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当代认知理论与教学思想的融合 总被引：2，自引：0，他引：2
当代认知理论以信息加工为核心，强调主体头脑中信息的输入，编码，储存，提取和输出的认知加工过程，并将此过程看作影响学生学习效果的直接因素，重视学生头脑中的认知结构，尤其是知识的加工水平深度。认知理论渗透到教学领域中形成了一种认知教学思想，这对于提高教学效果，促进学生学习和思维，发展学生良好的心理素质具有重要的理论价值。 相似文献