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夯实"双基"是提高语文教学质量的必由之路.不过,新课程标准下的"双基"与传统意义上的"双基"含义不同,同样需要语文教师与时俱进,把提高语文教学质量的"双基"都夯实,才是对课标精神的准确把握. 相似文献
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许多人普遍认为一年级的数学简单，教起来轻松，但是笔者认为一年级数学的教学并不轻松。一年级数学是基础中的基础，根基是否扎实，直接影响着学生后续的发展。因此，一年级数学的教学中，夯实双基，发展思维，显得至关重要。以下笔者从几个案例来谈谈夯实双基的重要性。 相似文献
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随着新课程改革的深入,越来越多的老师开始自觉地在数学教学中实践培养学生创新的能力．但在很多老师看来,数学课堂教学中尊重创新与夯实“双基”常常会产生矛盾．因为,夯实“双基”就是要在最短的时间内,让学生掌握一定的基础知识和基本技能, 相似文献
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<正>本文依据数学学科创新能力的特点,结合自己的教学实际,谈一谈培养学生数学创新能力的一些方法与途径。一、夯实学科双基平台奠定创新能力基石数学"双基"从广义上讲,即是基础知识与基本技能。基础知识包含了数学的基本概念、公式、法则、性质、定理等;基本技能包含了运算能力与运算手段,对概念的理解与应用,对算式的变式处理与应用,以 相似文献
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柏松盛 《新课程导学(上)》2011,(32)
高中数学新课程改革为高中数学教学带来了前所未有的深刻变化.而作为教学精粹的"双基"教学,如何能够有效地适应新课程改革和应对江苏省高考新模式,更好地夯实学生的基础,培养、提高和发展学生的数学能力,是高中数学教师必须认真思考、研究和解决的重要课题.一、数学"双基"核心内涵界定数学"双基"的核心内涵就是"数学基础知识"和"数学基本技能".怎样正确认识和有效处理数学"双基"问题,《高中数学课程标准》对此作了简明的阐述:①从发展性角度审视基础.不断地发展与变化是数学基础知识的特点,一些诸如"平面几何的公理化体系和证题术"等困难过大的课题退出了课程舞台.与此同时,一些和生活实际有关联的诸如"算法"、"概率统计"等数学内容,作为"基础"走进了数学课程.作为数学"双基"一部分的"运用现代技术学习数学"也成为了数学新课程的亮点.②过分地关注培养"形式化的逻辑演绎"的能力,是传统"双基"的弊端,这是缺失的不完整的"双基".实质上"双基"的内容还包含学生数学建模能力的培养.③发掘和弘扬数学的人文价值.变数学"冷漠"与"呆板"为"美丽"和"活泼",促进数学"双基"教学生动活泼.④对传统数学"双基"的有利成分应继承与应用,数学证明和严格的数字计算既是基本要求,又是非常高的要求. 相似文献
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在中学数学教学中,笔者根据自己的教学实践,初步探索了数学教学中的"框架结构法",通过分三个层次进行教学,可以达到夯实双基,培养能力,发展智力,提高思维品质的目的,使课堂教学真正成为素质教育的主阵地.可有效地培养学生的思维能力,训练思维的广阔性、深刻性、发散性、多向性;可以大大提高数学教学质量,提高每一个学生的数学素质. 相似文献
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华罗庚在几十年学习、研究、教授、普及数学和指导师生数学教与学中形成的数学教育思想是珍贵的财富,对于研究中国数学教育的优良传统和开展数学课程改革都具有重要的指导意义.华罗庚认为,数学教学的基本要义是让学生在打好"双基"中走向创造,为此,数学教学要重视"双基"教学,使学生对"双基"达到"懂"、"识"、"熟",并通过自学、独立思考、历经成功和失败、加强训练等"双基"教学方式使学生在打好"双基"中学会创造. 相似文献
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我国数学双基教学根植于自己的文化传统,其教学文化的特色表现为:在课堂上,教师讲启、学生听练是数学双基教学课堂的主要组织形式,"启发式"、"师生互动"、"精讲多练"表现了我国数学双基教学课堂的文化特色,而"五环节"教学模式则是其集中体现;在教学活动方面,系统讲解、解题、复习、变式练习、考试等成为常规教学活动,它们构成了数学双基教学的一道道独特的文化风景;在教学关系上,作为教学过程本质的教与学关系,表现出学生服从教师,学习围绕教学的特点,而师生对大纲教材的一种服从关系也是数学双基教学文化的一个特色.继承和发展数学双基教学文化要做好:在数学课堂上,改革和调整传统的"五环节教学"模式;结合学科发展和学生的"数学现实"来组织数学知识的教学;淡化数学教学中的"考试功利". 相似文献
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1双基演化的阐释1.1"双基"教学"双基"(基本知识与基本技能)教学在中国传统数学教育的实践中,尤其在大面积提高中学生数学学习水平的过程中发挥了不小的作用,"双基"教学的出发点是知识的获取.涂荣豹先生认为:"双基教学是以‘知识本位’来构成教学环境的".但随着当前新课程改革的深入,使不少教育专家看到了双基教学目标所不能解决的棘手的一面.用葛军教授的话可以说:"本应运用数学观念就可以容易解决的问题,却只能望而却步;本应运用基本方法就可以解决的问题,却偏要走上繁琐之路".1.2"三基"教学"三基"(基本知识、基本方法与基本观念)教学 相似文献
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在新课标中,要求数学教学由过去的"双基"发展为现在的"四基",这是当代教学的重大改革与变化,是教育本质的需求,是时代发展的需要,是培养创新人才的要求.而若想真正落实这一教学目标,则任重而道远.笔者认为在实际教学过程中,教师需要保持清醒的头脑,在变中寻找不变,既重视基本思想与基本活动经验,也需夯实"双基"教学,让基础更具灵性,从而根据教学实际情况,探究出有效的"四基"实施策略. 相似文献
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1 双基演化的阐释
1.1"双基"教学
"双基"(基本知识与基本技能)教学在中国传统数学教育的实践中,尤其在大面积提高中学生数学学习水平的过程中发挥了不小的作用,"双基"教学的出发点是知识的获取.涂荣豹先生认为:"双基教学是以‘知识本位’来构成教学环境的".但随着当前新课程改革的深入,使不少教育专家看到了双基教学目标所不能解决的棘手的一面.用葛军教授的话可以说:"本应运用数学观念就可以容易解决的问题,却只能望而却步;本应运用基本方法就可以解决的问题,却偏要走上繁琐之路". 相似文献
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<正>在我国,数学教学关注"基本知识与基本能力"的学习与掌握,数学教学"要在坚实的基础上谋求创新和发展"。"四基"是在我国数学的"双基"教学的基础上增加基本思想方法和基本数学活动经验发展而来的。数学教学中应当把"四基"作为一个整体,贯穿于教学的始终。在进行"四基"教学的时候,如何发扬"双基"教学的优良传统,进而达到夯实"四基"的基础呢?一、以旧引新,温故知新新知往往是旧知的延伸和发展,又是后续知识的基础。 相似文献
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张爱平 《中国数学教育(高中版)》2013,(5)
《义务教育数学课程标准(2011年版)》将基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验作为数学学习的"四基",学生在完成小学阶段的学习后,掌握了一些数学知识,形成了一些数学技能,对数学有了一定的认识,尤其对一些感性的学习对象有了较深的认识;进入初中后,将逐步学习抽象、一般化的数学内容,需要在学习的过程中夯实双基、形成技能,感悟基本数学思想,积累基本数学活动经验. 相似文献
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<正>一、发展"双基"的现实价值1.课改后"双基"的发展过程重视数学基础知识的学习和基本技能的训练,是我国当代数学教育的特色和经验,"数学双基教学"即是对这一特色和经验的概括,有深刻的中国文化底蕴。2001年《数学课程标准》(实验稿)【下面简称"课标2001版"】坚持、细化双基,提出知识与技能、过程与方法和情感态度与价值观的三维目标。由于更多地关注"过程与方法""情感态度与价值观"两个维度的目 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(8)
现阶段,音乐教育新体系已经改变了广大音乐教师的传统教学理念。音乐教学新体系"新"在其双基目标,即"新双基"。"新双基"具体是指要让学生在音乐学习过程中获得基本音乐情感体验和基础音乐活动经验。歌唱教学是初中音乐教学的重要内容之一。那么,在音乐教育新体系下怎样进行初中音乐歌唱教学呢?毋庸置疑,只有在初中音乐歌唱教学中夯实音乐教育新体系下的"新双基",才能全面实现初中音乐歌唱教学的"新飞跃"。在理论联系实际的基础上,浅显论述音乐教育新体系下的初中歌唱教学。 相似文献
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新课程的顺利推进,数学教学中的"双基"训练似乎变淡,部分教师竟有想抛弃基础知识教学和基本技能训练的意念.新课程理念下的"双基"训练,是传统数学教学宝贵经验的传承,是落实数学课标的有力保障,是促进数学课改的基本策略. 相似文献
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<正>数学概念是双基教学的核心部分,但概念的教学往往比较抽象、枯燥.现行的《数学课程标准》在刻画数学双基时使用了"了解(认识)、理解、掌握、灵活运用"等目标性的动词,还首次使用了"经历(感受)、体验(体会)、探索"等刻画数学活动水平的过程性动词, 相似文献
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数学教学中的“双基”，指一般约定基本知识和基本技能．但是，中国的数学双基教学，并非只抓双基，而是同样注重发展．不过，我们是强调在数学双基的基础上进行发展和创新． 相似文献