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韩愈在《师说》中说：“师者,所以传道,授业,解惑也。”“传道”、“授业”、“解惑”这三条,归根到底是教书和育人的两个方面。教书和育人,二者是紧密联系不可分离的教育过程。教书是育人的手段,育人则是教书的出发点和归宿。因此,教学中我从不放弃每个细小的育人环节,寓教育于教学中。 相似文献
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浅谈教书育人的途径、方法 总被引：1，自引：0，他引：1
李胜平 《思茅师范高等专科学校学报》2005,21(4):71-73
教书育人是《教师法》确定的教师使命,也是教师的崇高职责。教书如何育人?本文从寓育 人于爱岗敬业,严教爱心中;寓育人于精通教学,治学严谨中;寓育人于言传身教,为人师表中;高育人于教学 全过程中等四个方面来回答这个问题。 相似文献
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教书育人是要求教师在教书过程中自觉地育人,并在育人思想指导下教书。教书育人是贯穿在整个教学过程的一条根本原则。它的基本精神是把教书与育人统一起来,使教书成为实施全面发展教育的主要过程,即寓教育于智育,是使教书过程为培养有理想、有道德、有文化、有纪律的全面发展的新人服务。教书育人不可能是自发地统一的。这需要教师有意识地利用教书中存在的思想教育因 相似文献
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教书育人是一项系统工程。“教书”和“育人”有着不可分割的联系。教书是为了育人,教学过程中的育人,又必须依靠教书。化学教学应该是教师和学生的共同活动。教师的主导作用体现在两个方面,知识教学方面和思想教育方面。两个方面的主导作用贯串于教学活动的全过程。化学教学中渗透德育是化学教学的基本任务之一。正如国家教委颁布的《中学德育大纲》(试行稿)中指出:“各科教师均要教书育人,寓德育于各种教学的教学内容和教学过 相似文献
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胡全禄 《开封教育学院学报》1994,(3)
教书育人是社会主义教育的重要内容之一。教书与育人有其内在的联系。在教学过程中,不管教师本人自觉与否,教师的思想意识、言行举止、仪表风度、教学态度、体育作风等,都对学生的精神风貌和世界观的形成起着潜移默化的作用。所以,教书与育人是紧密结合、不可分割的有机整体。教师应把思想政治教育贯穿于整个教学过程中,寓思想、道德品质教育于体育教学活动之中。毫无例外,体育教学也不仅仅是教书(传授体育知识、体育枝术、体育技能),还要育人(思想道德品质教育)。这也正是每个体育教师肩负的重任。 相似文献
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彭石普 《辽宁教育行政学院学报》2001,18(12):25-26
在企业管理与市场营销学课程教学中,要把理论与实际相结合,广泛收集、积累教学资料是基础;运用直观教具将书本理论与工作实际相结合是关键;运用案例进行案体分析是重要手段;进行营销实践调动学生学习积极性是重要方法。此外,还要在教学过程中寓德育于智育之中,既教书又育人。 相似文献
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长期以来,在一些报纸、杂志、书籍、文件中,常出现“只教书不育人”的这样一种提法。笔者认为,这种提法有失偏颇。因为: 一、“书”本身就存在着育人性。从现行各科教材来看,除了它特有的专业知识外,都有其见长的育人因素。如政治课就是以马列主义思想教育、革命人生观教育、法制教育等为主要内容;史、地教材中寓含有爱国主义教育、革命传统教育、国情教育等育人因素;理科教材中也处处都充满着辩证唯物主义的思想。正如英国教育家罗素所讲的“并没有一门课程只给学生普通陶冶,而另一门课程只给专业知识。”因此,知识教学本 相似文献
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<正>教育成效是教育者多方面的体现,教师是人类灵魂的工程师,传授知识固然重要,但若只教书不育人,不仅影响学生道德品质的健康发展,自己在教育上也难于取得最佳效果。"物理教学也应该寓德育于教学之中",但是脱离教学实际而过多地讲述德育要求,会影响学生对物理知识的掌握。 相似文献
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英语作为“教育面向世界,面向未来”的重要学科,其作用与地位愈加重要和突出.英语教学不再是单纯地给学生传授语言知识的学科教育,而且要求教师在英语教学中,能潜移默化地对学生进行思想品德修养的教育.因此,英语课堂教学要成为育人的好场所,英语教师要成为培育合格人才的主力军.寓思想教育于教师言行、英语教材和英语课堂教学之中,既教书又育人. 相似文献
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语文,是基础教育的一门主科,语文教学要寓思想和人文教育于语言文字的训练中,要把思想教育同语文知识的传授、人文素质的培养有机地结合起来,既要做到教书,又要做到育人,这样才能培养出新世纪的合格人才。 相似文献
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寓德育于学科教学的方法探讨 总被引：1，自引：0，他引：1
2007年8月31日胡锦涛总书记在接见全国优秀教师代表时指出:要坚持德育为先,育人为本,把立德树人作为教育的根本任务。广大教师要静下心来教书,要潜下心来育人。我国新修订的九年义务教育法规定:中小学教育要德育为首,要寓德育于学科教学活动之中。在教育教研的实践中,笔者总结出寓德育于学科教学的常用方法,在此与大家共同分享。 相似文献
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白宇 《黑龙江教育学院学报》2011,30(2):185-186
在基础英语教学中实施素质教育,可以通过启发式、探究式、讨论式等教学模式,激发学生的创新精神,寓教育于教学中,在潜移默化中真正做到既教书又育人,从而有效提高学生的综合素质。 相似文献
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教育的根本任务是培养人和塑造人,其在不同的社会形态中的表现方式不同。学校教育的主体是教师,教师通过教书和育人达到教育的目的。育人涵盖在教师教书的过程中,在"教"的过程中实现育人的目的,教书和育人是不可分的。教师的育人能力是教育教学能力的核心,其核心内涵包括教育信念、教学智慧和教师的自我反思。育人是教育的应有之义,是时代发展的价值诉求。 相似文献
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王丽平 《黑龙江教育学院学报》1998,(2):93-94
教书育人,既教书又育人。教书指通过具体的教学活动,向学生传授科学文化知识;育人,指在教学工作中对学生进行道德、理想、能力、纪律等方面的教育。教书育人是个综合体,教书是手段,育人是目的。教书育人是由教育的根本任务决定的。 相似文献
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曹庆波 《黄石理工学院学报(人文社科版)》2005,22(4):15-17
高校“两课”教学是对大学生进行思想政治教育的主渠道。增强“两课”实效性，教书与育人并举是关键。其中，教书是智育，是知识教育；育人是德育，是思想教育。“两课”教学中，教书与育人相结合就是要把知识教育和思想教育有机融于课堂教学中。 相似文献
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教师承担教书育人的职责,教书和育人是密不可分的同一过程的两个方面,必须正确理解教书与育人的关系,全面完成教师的任务与职责。然而,在教学实践中,重“教书”而轻“育人”的现象依然比较普遍。教学实践中育人功能缺失的原因主要有：教书与育人关系的误读,奖励与惩罚的滥用,教师角色期待难以有效整合。对此,正确认识教书与育人的关系,发展教师个人教育哲学,提高以育人为价值导向的教学能力是实现教学中育人功能的主要途径。 相似文献