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1.
张明义 《喀什师范学院学报》1985,(Z1)
作为马克思主义科学体系有机组成部分的人的全面发展的学说,是研究我国社会主义教育目的的最重要的理论根据之一。为正确阐述我国社会主义的教育目的,不能不对马克思主义关于人的全面发展的学说有个比较全面、正确的认识。目前,教育学界对人的全面发展问题,在认识上还有分歧。归纳起来,大体上有三种看 相似文献
2.
对我国教育目的的几点理论思考 总被引：2，自引：0，他引：2
以往教育学中的教育目的理论．一股分为“马克思主义关于人的全面发展理论”和“人的全面发展的教育”两部分．并以马克思主义关于人的全面发展的理论作为我们制定德、智、体、美、劳全面发展的教育的理论基础。人们从中不难发现．这两部分只是机械地连在一起．在逻辑上并不契合，而且同样是“全面发展”的字句．其实质亦不同。根本原因在于马克思主义关于人的全面发展的理论本身并不是关于教育目的的理论。本文从四个方面加以论述。一、我国流行的“人的全面发展”的观念与马克思主义经典文献中表述的“人的全面发展”观念的区别。新中国成… 相似文献
3.
江泽民关于人的全面发展理论研究综述 总被引：1，自引：0，他引：1
韦继辉 《思想理论教育导刊》2006,(9):44-47
近年来,江泽民关于人的全面发展的理论是学术界关注的一个热点问题。学术界广泛深入地研究了江泽民关于人的全面发展的内涵、实现的方式,以及该理论对马克思主义人的全面发展理论的重大理论创新等,形成了一定的共识,但也有分歧。 相似文献
4.
赵纯心 《广西师范大学学报(哲学社会科学版)》1983,(2)
马克思主义关于人的全面发展学说,是马克思主义政治经济学的一个重要命题,是科学社会主义理论的一个重要组成部分,也是共产主义教育思想的一个核心问题。这一学说早已为社会主义教育学所重视,成为社会主义教育目的论的指导思想和理论基础,认真学习马克思主义人的全面发展学说,有助于我国社会主义教育建设,为社会主义观代化建设培养合格人才。 相似文献
5.
王淑雅 《商丘职业技术学院学报》2018,(3):11-14
人的全面发展的理论是马克思主义理论的重要组成部分,其对当今社会的现实指导作用不言而喻。这一理论从多方面对人提出要求,如尊重个性发展、提升个人能力、维持社会关系、满足人自身的要求等等。从这一角度来看,该理论对当今社会发展而言显得至关重要。科学发展观作为当代中国的马克思主义,理论基石是马克思主义关于社会发展的世界观和方法论,主要蕴含在关于社会发展的基本理论中。基于此,在马克思主义人的全面发展理论指导下对于建设社会主义和谐社会,解决当今社会存在的新情况新问题,具有现实的指导意义。马克思主义关于人的全面发展理论是人类历史进程的必然趋势,对于当代建设中国特色社会主义具有指导意义。 相似文献
6.
“人的全面发展”理论是我国当前“德智体全面发展”教育方针的重要理论基础。然而,对于“人的全面发展”理论的真正渊源,学界却存在着很大的误区。笔者认为,马克思主义经典作家关于个人全面发展的学说,不是马克思主义“人的全面发展”理论的唯一渊源。除此之外,还有马克思主义经典作家有关人的论述和我国三代领导核心关于人的全面发展问题的相关论述。 相似文献
7.
人的全面发展是一个历史命题,也是一个弥久常新的话题,但是对于怎样理解人的全面发展,学术界有这样那样的争论。人的全面发展理论不是一蹴而就的,它有其萌芽和发展的过程,最终由马克思为它作了全面的解释,使这个理论由空想转变成为了科学。本文便是依据经典,运用历史与逻辑相一致的方法,从“全面发展”的对立面“片面发展”入手进行了对人的全面发展的理论的历史沿革的追溯和对马克思主义创始人关于人的全面发展形成过程的考察,并分析了资本主义对人的全面发展理论的双重影响。 相似文献
8.
探讨研究素质教育,就要从理论基础上加以论证。现就哲学、心理学、脑生理学、脑科学以及教育学等科学基础问题谈些粗浅看法。一、素质教育的马克思主义理论基础马克思主义关于人的全面发展的学说,是素质教育的基本理论基础。马克思主义是极其重视人的因素,肯定人的价值的。它承认人的价值、人的个性、人的主体地位、人的尊严、人的全面而自由的发展。马克思曾经深刻指出:未来社会是“—个更 相似文献
9.
李国拱 《华南师范大学学报(社会科学版)》1985,3(3)
马克思主义关于人的全面发展学说,是一个十分重要的基本理论.研究者历来分歧颇多.研究这一学说不仅有重要的理论价值,而且对于两个文明建设特别是社会主义精神文明建设和贯彻教育“三个方向”,具有重大的实践意义.几年来,《教育研究》等学术刊物发表了不少讨论这个问题的论文,读后得益非浅.但也感到还有几个问题值得进一步研究,诸如人的全面发展究竟是指什么?包不包括精神、道德方面的发展?怎样理解人的全面发展的实现过程?对上述问题的不同回答,又同人们据以研究的理论与方法密切相关.本文拟就上述几个问题谈点粗浅意见. 相似文献
10.
论发展的马克思主义是课程改革的指导思想——兼谈新课程的理论基础 总被引：1，自引：0，他引：1
《全球教育展望》2006,(6)
课程改革的指导思想是发展的马克思主义,马克思主义关于人的全面发展的教育学说在新的世纪具有新的内涵,它汲取了当代世界发展的最新成果,通过汇通、交融与创新而呈现与时俱进的特征。发展的马克思主义使课程改革的理论基础呈现多元化的形态。只有在发展的马克思主义指导下,依托多元化的理论基础,我国课程改革实践才能焕发其生命力。 相似文献
11.
人的全面发展理论是马克思主义理论体系中的重要内容,科学把握马克思主义关于人的全面发展理论,对于我们更深刻地理解历史唯物主义,加深对社会主义本质和全面推进小康社会的发展目标的认识都具有很重要意义. 相似文献
12.
人的全面发展学说 ,在马克思、恩格斯、列宁、斯大林的著作中占有重要的地位。这对于我们当今的素质教育以及培养全面发展的社会主义建设者和接班人有着重要的意义。一人的全面发展是相对人的片面发展而言。马克思和恩格斯关于人的全面发展学说 ,是根据人类社会客观发展规律和揭露批判阶级社会 ,特别是资本主义社会造成人的片面发展 ,以及在批判继承19世纪欧洲空想社会主义的全面发展理论的基础上提出来的。人的片面发展是阶级社会的产物。马克思、恩格斯指出 :社会分工 ,特别是脑力劳动和体力劳动的分离和对立 ,造成了人的体力和智力的片面… 相似文献
13.
缪克成 《思想理论教育(上半月综合版)》2001,(11):12-14
江泽民同志在“七一”重要讲话中关于人的全面发展的论述,是在新的历史条件下,结合中国实际所进行的理论创新,丰富和发展了马克思主义关于人的全面发展理论,实现了对于人的全面发展认识的新飞跃。 相似文献
14.
付俊亚 《宿州教育学院学报》2008,11(1):28-30
人的全面发展是马克思一生始终关注的一个重要问题,马克思关于人全面自由发展的理论是马克思主义理论体系中的重要内容。本文探讨了马克思关于人的研究方法,概述了马克思主义人全面自由发展理论的形成过程,阐释了马克思主义关于人全面自由发展理论丰富而深刻的内涵。 相似文献
15.
蒋桂萍 《江苏经贸职业技术学院学报》2004,(4):74-75
人的全面发展思想 ,是马克思主义理论的重要组成部分 ,是马克思主义关于建设社会主义新社会的本质要求。“三个代表”重要思想所体现的人的全面发展思想 ,是在当代中国具体条件下 ,对马克思主义关于人的全面发展理论的创新和发展。 相似文献
16.
邓小平以马克思主义关于人的全面发展理论为指导,论述了社会主义初级阶段衡量人的全面发展的价值标准以及实现的必然途径.准确理解邓小平关于人的全面发展理论,对于全面建设小康社会,推进人的全面发展和社会的全面进步具有重要的现实意义. 相似文献
17.
《安徽师范大学学报(人文社会科学版)》1997,(4)
本校作者论文选摘马克思主义来源研究论丛第１９辑陶富源《关于马克思主义人学的几点思考》马克思主义与人的关系已成为当今世界上有着严重分歧的重要理论问题。人道主义是肯定人、为着人，对人作抽象考察的思潮和理论。马克思主义关于现实的人及其历史发展的科学是在批判... 相似文献
18.
谭泽中 《广东民族学院学报》1995,(1):31-38
马克思主义关于人的全面发展的教育学说是马克思主义教育思想十分重要的组成部分，历史的发展，不断给这一学说增添新的内容和意义。在新的历史条件下，我国高教必须以马克思主义关于人的全面发展的教育思想为理论依据，确立培养和造就一代全面发展的跨世纪人才的教育指导思想，通过改革，增强活力，以适应社会主义现代化建设的需要。 相似文献
19.
人的全面发展的教育与跨世纪人才的培养 总被引：1，自引：0，他引：1
谭泽中 《广东技术师范学院学报》1995,(1)
马克思主义关于人的全面发展的教育学说是马克思主义教育思想十分重要的组成部分。历史的发展，不断给这一学说增添新的内容和意义。在新的历史条件下，我国高教必须以马克思主义关于人的全面发展的教育思想为理论依据，确立培养和造就一代全面发展的跨世纪人才的教育指导思想，通过改革，增强活力，以适应社会主义现代化建设的需要。 相似文献
20.
万俊 《遵义师范学院学报》2003,5(4):6-8
文章从历史考察入手,分析了我们党对四个现代化认识由肤浅到深入,由片面到全面,最后到质的飞跃的实 现过程,认为我们党的社会主义现代化建设理论不仅丰富发展了现代化理论,而且还丰富和发展了马克思主义关于 人的全面发展的理论,这对全面建设小康社会、开创中国特色社会主义事业新局面,在理论和实践上具有重要意义。 相似文献