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1.
王育 《北京城市学院学报》2004,(2):104-104
什么是“城”?城和“乡”对应。城近于市,乡近于村。什么是“城市”?城市就是人口集中、工商业发达、居民以非农业人口为主的地区,通常是周围地区的政治、经济、文化中心。所以,人气旺盛、贸易兴隆、生产力领先的大区域是当 相似文献
2.
程振红 《绵阳师范高等专科学校学报》2013,(12):39-42
路遥小说《人生》中的高加林出身于农村,而又充满着对城市的向往。他进入城市的渴望彰显现代性的诱惑和魅力。在“城”与“乡”之间,作为“城”与“乡”的双重“他者”,高加林的人物形象得以丰满地呈现．而这种城乡之间的张力所凸显的现代性因素为解读《人生》提供了新的观照视野和阐释角度。 相似文献
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<正>城乡一体化是2008年在《中共中央关于推进农村改革发展若干重大问题的决定》中所确定的重要国家战略,也是破解城乡二元结构、促进城乡共同发展、实现城乡基本公共服务均等化的基本思维方式。城乡一体化是指一定区域范围内城市与乡村在政治、经济、文化等方面发展的有机结合,形成以城带乡、以乡促城、相互依存、互补融合、协调发展的新型城乡关系,逐步消除城乡二元结构格局,最后实现城乡共同发展、共同繁荣。城乡一体化的重要表征和重要目标是城乡基本公共服务供给的均等化。 相似文献
4.
中国乡村城市化与小城镇发展战略研究 总被引：1，自引：0，他引：1
中国乡村城市化以农业劳动力就地向非农产业转移,非农产业与非农人口镇(乡)集聚,乡村生产方式和生活方式向“城市式”发展为主要特征。目前各级各类小城镇在推动城乡经济结合,促进农村工业化和产业化发展,推进区域经济发展.促进农村精神文明建设和农村产业结构调整等方面发挥着重要作用。但乡村城市化仍普遍存在土地占用量大而利用率低,规划滞后、布局分散而效益偏低,城市化水平有限、环境质量不保证且市场容量较小等一系列问题。为推进中国乡村城市化的可持续发展,实现新时期我国城镇化发展战略目标,文中拟构了小城镇发展的六种基本模式,包括功能辐射型、产业开发型、科技创新型、市场主导型、生态建设型和文化保护型等发展模式。 相似文献
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6.
游欢孙 《江西师范大学学报(哲学社会科学版)》2013,(6):87-93
清末新政时期,县以下实行“城镇乡”地方自治.对于“城自治”区域的划分,《城镇乡地方自治章程》虽然规定“凡府厅州县治城厢地方为城”,但对于何者为“厢”,厢区应该如何划分,却并未予以详细说明,最终致使一些县在城厢自治区域的划分上费尽周折.清末武阳“城自治”区域划分过程的艰难与反复,即充分展示了城乡双方所能够利用的各种制度空间及其背后运作的社会机制. 相似文献
7.
乡村也称农村。由于产业结构和人口就业结构发生变化,我国农村不仅从事农业,而且还从事非农业,因此称乡村更合适。乡村是指城市以外的广大地区,也称非城市化地区,既包括乡村居民点,又包括居民点所管辖的周围地区。乡村的完整概念是以居民点为中心,与周围地区相联系的区域综合体,也称乡村地域系统。 相似文献
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孙振宁 《中学语文教学参考(高中生版(学语文))》2023,(18):57-58
<正>一、试题设计半城市化地区是指在大城市边缘地带和非农化产业显著的乡村区域涌现出的一类具有“非城非乡、半城半乡”特征的过渡性地域[1]。苏州市下辖姑苏、虎丘、吴中、相城、吴江5个区及苏州工业园区,代管常熟、张家港、昆山、太仓4个县级市,各区县经济水平差异较大。图1为苏州市行政区划简图[1]。图2为2010、2015和2018年苏州市半城市化地区面积统计[1]。 相似文献
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1982年春,我们对城、乡十所小学进行了一次五年级教学质量检查,在试卷抽样分析中发现:听写(写字)、默写(古诗)、填空(课文)等项,各题平均得分率,农村小学分别高于城镇小学7.3%、6.8%、4.5%,而“阅读短文回答后面问题”一题的平均得分率,农村小学却低于城镇小学23.1%!很明显,农村学生“很能记”却“不会想”为什么?我们在随后的半年多的时间里,通过多种形式(包括先后到11所乡、村小学蹲点)对全 相似文献
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后农税时代的新农村建设与教育——从农村义务教育经费保障政策分析入手 总被引：1，自引：0，他引：1
后农税时代以工业反哺农业、城市反哺农村为根本特征。在“以工促农、以城带乡”政策导向确立、政府投入大量增加的有利条件下，农村发展的突出问题是，这些新政策能否很好地得到实施。其中，农村义务教育经费保障政策的价值选择、合理性和有效性尤为需要审思和检视，并关注和思考该政策实施过程中出现的新问题及其相关的对策。 相似文献
11.
高职学生职业成熟度的高低直接或间接影响学生的职业认知、职业选择、职业发展、工作绩效等。文章以职业认知与职业能力两个维度为逻辑起点,构建了高职学生职业成熟度的理论模型,对浙江省某市高职院校学生进行了问卷调查,结果显示:高职学生职业成熟度总体上较高、但存在显著性专业差异、显著性性别差异、居住地略显差异(城镇与农村),并分析了产生这些职业成熟度差异的原因。 相似文献
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随着工业化和现代化文明进程的加快,城市不断扩张增容,于是,大片农田“进了城”,越来越多的农村孩子得以进城求学,希望能通过良好的教育考入自己理想中的大学。 毫无疑问,这些原来在农村的孩子给城市学校注入了新的生机与活力。然而,与此同时,他们也带来了一系列新的问题。2002年某中学一农村女生因此类问题而轻生的悲剧给我们敲响了警钟。 相似文献
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为什么每年都有很多家境贫寒的农村学子步入“北大”“清华”“南开”“复旦”等一流学府?为什么每年总有不少锦衣玉食的城市学生成绩平平,名落孙山?从1998年秋季起,经省教育厅批准,河南省实验中学面向全省招收贫困优秀生,至2000年,连续招收了74名贫困优秀生。这些贫困优秀生分插到各个班中,其中一些人费用全免,每月还能领到120元的生活费。这是一种爱心行动,更主要的,这是一种“实验”——把贫困优秀生“移植”到省城,他们能否更好地成长成材?他们的精神品格能给城市学生带来怎样的影响?他们与城市学生能否互补互益,共同成长? 相似文献
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一、“城市取向”的教育与乡村教师的文化积累
当前,在乡村学校教育中存在一种试图利用“城市取向”的教育模式来弥补农村受教育者与城市受教育者之间文化差异的现象。这种乡村学校教育本质上就是以城市文化去改造乡村文化乃至取而代之,以期达到所谓农村的城市化与现代化。但这种传统“无论是以民族传统还是以现代化、科学、文明等为教育内容,都是以忽视、贬低、解构乡村当事人的主体性作为推进教育的方式的。”农村学生上学的目的清楚、直白, 相似文献
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乡村振兴战略建构了多重战略维度,将视角横跨产业、生态、乡风、治理及生活五大领域,提出“产业兴旺、生态宜居、乡风文明、治理有效、生活富裕”的总要求,从侧面为农村养老多元化服务体系构建提供了动力。文章从“积极老龄化”的角度,关注到“模式互补”“资源整合”“角色融合”,立足于中国特色,注意到中国传统文化在农村存在的优势,开拓构建多元化农村养老体系的思路,以充分调动社会资源,打造和谐有序的乡村人文与社会环境,促进社会有序地发展为根本,提出了切实可行的措施。 相似文献
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自“五四”运动以来,中国农村教育现代化主要存在着两种价值取向,即以农村教育为中心的农本主义价值取向和以城市为中心的城本主义价值取向,与之相对的是农村教育中心化和农村教育边缘化的两条发展道路。较为典型的就是。20世纪二三十年代的乡村教育运动和改革开放后的农村教育现代化。不论是“农村教育中心化”道路还是“农村教育边缘化”道路。都有其不容忽视的弊端。我国农村的教育现代化应采取“和而不同”的第三条发展道路,就是既要公平地对待农村教育,用与城市教育相同的水准来要求与发展农村教育,以给农村教育创造平等的发展机会,也要从农村的实际出发,符合农村社会发展的需要,尊重农村教育的特性。使“农村教育”更像“农村教育”。 相似文献
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痛失田园——读霍华德《明日的田园城市》 总被引：1，自引：0，他引：1
王育 《北京城市学院学报》2007,(4):104
从寻找霍华德《明日的田园城市》一书,心情就和“田园”无关。什么是“田园”?汉语字面的意思是田地和园圃,但不是泛指农村,而是一种生活方式对另一种生活方式的诗意的表达。如果田园寓意农村,就是从城市生活的角度———尤其是从对城市充满无奈和失望的角度———所表达的诗意的农村。“采菊东篱下,悠然见南山”,这样的生活方式是不是很诗意?但谁都知道,这是对另一种生活方式失意和逃遁的归隐。然而霍华德并不是想表达诗意或者失意。我想,这是语言,尤其是语言背后的文化造成的误会。因为霍华德最初的设想就是非常“入世”的。1898年10月,霍华德出版了《明日:一条通向真正改革的和平道路》(To-morrow:APeaceful Path to Real Reform)。在他勾绘的三磁铁图中,他非常明确城市与乡村(农村)各自的优势与劣势,提出了可供选择的“城市———乡村磁铁”。城市—乡村(town-country)并不是城市和农村的简单组合,而是“把一切最生动活泼的城市生活的优点和美丽,愉快的乡村环境和谐地组合在一起。”别看这段描述有些诗意,他对实现城市—乡村的途径能一下抓住要害:“城乡之间的最显著差别可能莫过于使用土地所支付的租金”。因为... 相似文献
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宁娅姗 《重庆第二师范学院学报》2011,24(6):76-78
参加工作以来,我一直在乡区中学任教,并长期担任班主任工作。近年来,随着农村剩余劳动力的不断增多,外出打工或经商的人也越来越多,随之而来的问题是大量留守学生由于缺乏监管,在学校的表现十分令人忧虑。下面就乡区中学留守“问题学生”的成因及解决对策作简要分析。 相似文献
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徐金球 《商丘师范学院学报》2024,(4):73-81
本研究基于社会组织“三圈”理论,从资源动员力、综合服务力、核心竞争力、自新自律力和思想引领力等五个维度,构建了农村集体经济组织活力指数;在乡村治理视角下,从区域农业全要素生产率和农民增收两个维度来界定农村集体经济组织经营绩效。利用2016—2021年我国158个地级市村级集体经济组织抽样调查数据,实证检验集体经济组织活力与经营绩效之间的关系。结果表明,农村集体经济组织活力具有显著的增收效应和农业全要素生产率改进效应,农村集体经济组织活力水平每提高1%,可增加农民收入1.513%,提高区域农业全要素生产率0.285%。因此,应持续强化乡村党组织领导,深化农村集体产权改革,发展壮大农村集体经济。 相似文献
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近期,我们深入蒙城县楚村区反复进行了农村经济与农村职业技术教育调查,我们惊喜地看到原来是多灾多难、贫穷落后的楚村现在已赶走了贫困,正在“致富”的大道上前进!楚村的巨变使人振奋,使人受到鼓舞;同时也使人们过去就思考的农村经济与职业技术教育的一些问题“豁然开朗”起来。 相似文献