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《江西电力职业技术学院学报》2017,(1)
从阐述现阶段高职英语教学面临的困境入手,结合大数据时代特征和高职生自身特点,提出建立一种基于蓝墨云班课教学平台的英语移动教学新模式。高职英语教师通过云班课平台可以开展微课教学、Ji TT教学等混合式教学,实现真正的"翻转课堂"。 相似文献
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为了提高高中历史教学效率,文章首先阐述了翻转课堂在高中历史教学中应用的必要性,然后提出了翻转课堂在高中历史教学中的应用策略,包括课前自学环节、课上师生探讨环节、课后复习巩固环节三个方面。 相似文献
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“微课”是“翻转课堂”的一个重要环节。“微课”是指以教学视频为主要载体在十分钟左右的时间内讲清某个知识点或解决某个疑难问题的教学活动。文章从大学英语的教育现状和前人对翻转课堂的研究出发,对大学英语教学的多个环节进行分析,将“微课”、大学英语教育以及二语习得理论相结合,探索“微课”在大学英语教学实际应用的可行性。研究表明,“微课”符合二语习得规律,有助于学生自主学习、构建学习策略,并且有助于教师进行课堂模式改进、优化教学设计,提高自身的教学水平。 相似文献
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《教育教学论坛》2020,(41)
探讨翻转式教学联合微课在麻醉学临床教学中的应用及效果分析。选取西南医科大学临床麻醉五年制的医学生120名,随机分为四组。其中,翻转课堂联合微课组30名,翻转课堂组30名,微课组30名,传统组30名。翻转课堂联合微课组采用翻转式教学联合微课教学方法,翻转课堂组采用翻转式教学方法,微课组采用微课教学方法,传统组采用传统教学方法,对比四组学生的理论知识和技能考核成绩以及问卷调查的满意度。结果显示,翻转课堂联合微课组学生理论知识、临床技能考核成绩及问卷调查的满意程度均优于其余三组,差异有统计学意义(P<0.05)。在五年制麻醉临床教学中,应用翻转式教学联合微课教学法优于传统教学法,且优于单独应用翻转课堂或微课教学方法,有利于学生知识内化,提高学生理论知识和临床技能考核成绩和自主学习的积极性。 相似文献
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刘洁 《江西电力职业技术学院学报》2018,(4)
翻转课堂这一教学模式已经逐渐应用在大学英语课堂教学中,为英语教学提供了新的教学资源。围绕相关概念界定、基于微课的"翻转课堂"应用重要性、基于微课的"翻转课堂"在大学英语教学中的可行性分析等方面展开讨论,在对翻转课堂相关概念有初步了解的基础上,从教师资源、学生特点以及教学环境等多个角度出发,具体分析翻转课堂模式应用可行性。 相似文献
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微课、翻转课堂是现代教育新兴词汇,从微课、翻转课堂的含义入手,阐述了传统产品设计课程教学存在的问题,提出了基于微课资源进行课堂翻转的应用原则,并着重介绍了产品设计课程的具体应用实践,最后针对基于微课资源、课堂翻转教学模式的可持续性,进行了思考与探索. 相似文献
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《课程.教材.教法》2014,(7)
微课程与教学的深度融合应用,应在课程技术化的基础上,加强其教学内容和教学方法的创新应用,以及"学科内容、教学法和技术"三者之间复杂互动关系的创新应用,才能充分发挥其应有的教学内涵。在学科教学中,微课程一般可应用于课前、课中和课后等教学环节,若能与"及时教学"和"同侪教学"相结合,将会有效促进我国"翻转课堂"教学模式的产生与发展。 相似文献