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作业是教学过程中的重要环节。常规的作业以课本复习题及考试题型为主,内容局限于课本。学生做此类作业时,缺乏主动性、创造性。为此,我向学生布置了两种非常规作业,它们对学科教学起了很好的促进作用。一、提问式作业每个学期开学初就布置,要求学生把提问题当做作业完成。每次提问数量不限,内容也不限于课本,只要与地理科学有关即可。期末奖励提问多、提问题水平高的学生。由于提问的范围没有特别的限制,学生思维比较自由,有利于提高学生学习兴趣和学习主动性,培养学生良好的思考习惯和思维灵活性、创造性。学生的问题往往与他们的生活实际… 相似文献
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如何在大学英语教学环节中灵活布置作业 总被引：1，自引：0，他引：1
在大学英语教学环节中布置作业是至关重要的,如何又在布置作业中放大课堂教学的中心内容？笔者经多年教学实践研究总结出一些方法,并取得较好效果。 相似文献
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在小学教学中，虽然数学学科占有举足轻重的地位，但是数学学科对小学生来说比较抽象。因此，教师不仅要注重教学成效，还要积极布置游戏化的作业，指导学生把课堂学习到的知识灵活地运用到作业中。通过研究，笔者发现部分教师在布置作业时，不会有效、合理地设计作业，往往布置一些传统、单一的作业，致使学生做作业的效率大大降低。在教学过程中，教师要结合数学学科特点以及小学生的特点，多布置一些游戏化的作业，提高作业的趣味性，从而提升数学学科的教学质量。 相似文献
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当前,学生在学习物理中,普遍存在着这样一个现象:除了听课以外,把主要时间放在做老师布置的作业上。他们课前课后不习惯去阅读课本,往往只把课本当作记定义、查公式或者抄抄习题之用。这是一个很不好的偏向。产生以上偏向的原因主要是:教师对培养学生阅读课本的能力缺乏足够的重视,对阅读课本的方法指导不力。 近几年来,我比较注意这个问题,在课前预习、课堂教学、复习提问及布置作业等几个环节上,重视培养学生阅读课本的能力,取得了一定成效。现分述如下: 相似文献
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乔宗方 《连云港师范高等专科学校学报》2000,(3)
一、问题的提出教师上完一节课 ,希望了解学生对这节课内容掌握的程度 ,学生也希望知道这节课学得怎样。为了便于及时反馈、矫正和完善 ,通常采用的方法是课前提问和布置课外作业来了解 ,但提问的面太小 ,而布置的作业往往不能及时的批阅 ,因而教师对这节课的教学反馈情况知之甚少 ,直接影响了课堂教学效果 ,为了解决这个问题 ,我们用“信息反馈卡”让教师和学生当堂获得教与学的反馈信息 ,通过实验 ,研究信息 ,及时反馈教与学的情况。二、用信息论控制课堂教学的模式 课前自学 :通过学生自学在大脑中对课本要学的内容初步形成知识轮廓。… 相似文献
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高等数学作业布置及批改方法的改革与实践 总被引：1，自引：0，他引：1
阮婧 《温州职业技术学院学报》2008,8(4)
随着教学改革的不断深入和发展,高等数学传统的作业布置及批改方法越来越突显弊端,改革势在必行。实践证明,在高等数学教学过程中,通过布置课前作业、论文式作业、网络作业以及组建“三人行”学习互助小组,可以调动学生的学习积极性,促进学生自学能力的培养,从而提高教学质量和教学效果。 相似文献
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卢亚琼 《新校园(当代教育研究)》2011,(4)
受传统教学理念的影响与束缚,在作业的布置方面存在着一些不容忽视的问题,作业内容随意、重复、繁琐等现象,严重制约着学生发散思维,加重了学生的学业负担.作业形式上过于被动,学生演化成了作业的奴隶.这种由教师布置的旨在复习巩固课本知识、训练提高解题能力的书面练习题,无法充分体现新课程理念的诉求,随着学科难度的加深,使得学生对英语学习渐渐失去了兴趣. 相似文献
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数学课本既是教师的教学依据,也是学生学习数学知识的依据。要培养学生的自学能力,关键是教给学生学习的方法和策略,让学生由“要学”到“学会”,最后过渡到“会学”。因此,在一、二年级教学新知识时,课堂上我创设自学氛围,指导学生读懂课本,像例题旁边的提问、想的内容,便让学生细读,领会其用意。有些需要填写的内容,便让学生独立填写。还有些例题,下面有“这道题还可以怎样解答?”,我启发学生从不同的角度来分析问题、解决问题。阅读课本还包括阅读习题,这时,我便引导学生从看懂图示入手,进行仔细阅读。中、高年级时,我把课堂上自学课本的… 相似文献
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在传统的语文课堂教学中,大量的教学时间被老师不必要的过多分析、翻来覆去的提问浪费了。学生的笔记和作业又只能是起到复习和巩固课本知识作用的课本内容的简单重复而已,并不利于学生知识、技能和情感的进一步拓展（现在的课本在拓展方面有所改观,但与学生的心理需要仍有一定距离）。 相似文献
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作业作为常规教学的重要环节,既是对课本的补充和延伸,又是学生对所学知识的消化、巩固、吸收及进一步升华的重要手段,更是教学反馈的一个重要途径。新高考改革制度的出台给我们带来了很多新的思考,在新形势下如何提高作业的有效性,减轻学生过重的作业负担,已成为一个摆在我们面前的重要课题。为此,我校在作业管理中提出"三化二性"要求,规范作业的内容、形式、批改、讲评等。一、内容精选化课堂教学效率低,作业内容无计划,作业布置的 相似文献
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项目式作业在高等教学中的应用研究 总被引：1，自引：0，他引：1
项目式作业是教师根据教学内容设计项目任务以作业形式布置给学生,学生以小组合作方式在一定时间内完成,它是项目式教学法的一种应用。其目的是通过学生承担和完成项目（作业）来培养其专业能力、方法能力和社会能力。文章在分析了高等教学中应用项目式作业的必要性与可行性基础上,提出分析并明确高等教学能力培养体系、精心设计合适的＂项目＂、教师清晰并具备多元角色能力是项目式作业在高等教学中应用实施的保障。 相似文献
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这类提问主要以已知性问题为主。运用于课前时，所出问题应为近期教学重点或与本节课有密切联系的知识。范围可涉及已布置的作业，也可是作业以外的有关内容。还可根据“Duty report”生发开去，引出与本节课相关联的问题。乃至结合天气、时间、日期、地点等即兴内容，巧妙安排，设计出新颖别致的课前提问。例如： 相似文献
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作业是教学活动的重要环节,是巩固所学知识的重要途径,为此,教师的作业布置就显得尤为关键。教师在设计和布置作业时应考虑学生的个体差异,做到统筹兼顾,力争使每个孩子都喜欢作业,都能通过作业达到巩固知识、取得成功、获得积极的心理体验。教师在设计作业时,应立足课本,充分开发课程资源,树立大语文的教学观,使课本语文真正转换为生活语文。设计作业时应形式多样,灵活务实,确保实效。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2014,(4)
<正>课堂提问是启发学生思维、传授基本知识、控制教学进程、进行课堂反馈的主要方式,更是一项设疑、激趣、引思的综合性教学艺术。我个人认为教师在课堂上提问时要把握好以下几点。一、选准角度,激疑激趣语文课本中潜藏着大量的风土人情、风俗习惯、生活习性等有趣的内容,教师若在挖掘教材时,抓住这些内容从课题、语句、生活经验、教学情境等入手,精心设疑,进行提问,可以增强学生积极思 相似文献