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在教学过程中 ,教师恰当地使用挂图、插图、板图、多媒体等 ,强化学生的图象意识 ,引导和教会学生看图、析图、用图、绘图的方法 ,是培养学生思维能力的一个方面。1 从图入手 ,培养学生看图意识在教学中常常发现 ,学生在读书时总是跳过插图 ,只读文字 ,根本没有看图的意识。针对这种现象 ,我在教学中就有意强调看图 ,要求学生通过看图来学习知识 ,通过看图来解决问题 ,使学生在实践中体会到看图是学习生物学的重要方法 ,从而形成看图的意识 ,培养学生的思维能力。我在教学时 ,首先出示挂图 ,后提出问题 ,并要求学生看图找答案 ,在学生看图… 相似文献
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丁淑君 《无锡教育学院学报》1998,(4)
地图是地理教学中最重要的直观教具。中学地理教学大纲中明确指出:“培养学生掌握运用地图的技术,是地理教学的目的之一。” 在教学中使用地图的方式一般有两种:一种是使用现成的地理挂图,根据教学要求,指点地图的有关内容进行讲解,即“挂图讲解”法。另一种是教师根据教学要求,在黑板上画图,边画边讲,称之谓“板图讲解”法。 在地理教学中,如果能把两种讲解方法结合起来,即采用挂图讲解结合板图讲解的方法,其教学效果要优于单纯的挂图讲解法。我选择了甲乙两个班级来实验,进行教学效果优劣的比较: 相似文献
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随着教学改革的深入,基础教育正在从应试教育向素质教育转变.那么,如何提高地理学科素质教育的效果呢?笔者认为在教学过程中,充分利用地图来培养和提高学生的地理能力是很重要的.
一、教师要充分利用地理信息的载体——地图
教师利用地图来教学,可以使学生在尽可能短的时间内获得一个完整的、形象的表象,使一些枯燥乏味的知识点活灵活现的出现在图中.然而,有些教学挂图也有它的不足之处,即一张挂图描述的内容太多,不能很好地突出所讲的内容,影响学生的视觉效果.如果教师能够对要讲述的内容及相关挂图部分进行加工简化,以板画的形式呈现,就能将抽象的内容直观化、形象化,从而活化地理知识. 相似文献
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一、图式思维简介
事实上，许多教师在自己的日常教学实践中早就自然地使用了图式思维的方法，例如，生物老师使用的各大系统挂图、语文老师的文章结构图、化学老师画出物质相互关系机理图等。把图式思维作为一种科学的教学手段，主动自觉地在教学活动中应用有“概念图”和“思维导图”两种用法，帮助教师和学生提高教与学质量。 相似文献
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吴金花 《读与写:教育教学刊》2015,(11)
板图教学具有挂图、PPT课件所不具有的独特优势。边讲边画的板图教学方法,可以使得某些复杂的地理问题简单化,突出教学的重点;由于讲绘同步,板图教学的具体过程灵活多样,可以激发学生学习地理的兴趣;在使用板图教学过程中,可结合多媒体教学的优势,将抽象的问题形象化,起到强化理解的作用。 相似文献
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文福江 《齐齐哈尔师范高等专科学校学报》1999,(3)
地理教学挂图是悬挂于教学课堂的专供地理教学过程中师生共同使用的大幅教学地图。它是地理教学材料的重要信息载体之一。作为教学地图的一种,更多地被地理教师在教学中使用,已成为一种教学效果十分显著的直观教具。在地理课堂教学中使用挂图,既能促进学生对地理知识的掌握、培养学生识图用图能力,还有利于地理教师教学主导作用和学生主体作用的充分发挥,更能够充分体现地理教学的学科特点。所以,凡地理教师,在教学中都要或多或少地使用挂图。然而,使用教学挂图的方法因不同的教师而不同,所收到的教学效果也不一样。正确恰当地使用… 相似文献
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地理教学中的地图是根据地理教学目的、地理教学内容、教学对象,遵循地理教学大纲而编制的,主要供中小学地理教学使用的教学用图。其编制原则、内容取舍、表现形式等均与参考地图有所不同。按照内容、形式等诸方面因素,教学地图可分为教师常用的教学挂图和空白挂图(亦称轮廓图或填充挂图),学生常用的地图册和填充图册以及简略 相似文献
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地理板图是指地理课堂教学过程中，配合讲解内容，在黑板上用粉笔绘画的地图，其图中的内容随教师的讲解的不断展开而逐渐地丰富和充实。在地理教学中，它同教学挂图，地球仪一样，都是一种直观的教具和第二语言； 相似文献
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地理板图是指地理教师在课堂中将一些地理事物用最简单的方式勾勒在黑板上,从而将复杂的地理事物和内容呈现在黑板上,并且整体画面清晰易懂、鲜艳醒目的图像。从地理学科的角度来看,地理板图在地理教学中不可或缺,它彰显地理课堂的特异性。另外,地理板图根据教学目标的要求,紧扣教材,不计细节,不受时空的限制,能够更好地突出重点。在课堂中,当教师纯熟地掌握地理板图的应用后,便可以实现随用随现的效果,这也是将文字转化为图形,将抽象转化为具体的主要方法。这种板图方法不仅可以充分彰显地理的教学性能,还可以弥补教材插图和挂图诸多方面的不足。因此,我们在初中地理教学中必须格外注重对板图的使用。 相似文献
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地图、图像、图表是地理教材的有机组成部分,也是学习地理的重要工具。读图是学习地理的一个重要途径,读图能力是学好地理的基本能力。在地理教学过程中,教师恰当使用教学挂图、课本插图或多媒体,强化学生识图意识,指导和教会学生读图、析图、画图的方法,是培养学生地理读图能力和发展学生创造性思维能力的重要方面。下面我结合多年的教学经验,谈谈自己的一些做法。 相似文献
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高中生物所涉及的内容,小至分子、细胞水平,大至群落,生态系统,对学生来说,比较抽象和深奥,学习时,有一定困难。所以教师在教学过程中,要充分利用模型、挂图等直观教具。但目前有些学校的教学条件较差,模型、挂图不多,自制教具困难较大,实验较少,电化教学还有一定困难。因此,充分利用板图、表解等直观手段进行高中生物学教学,显得尤为重要。这便于教师更好地讲清知识,解决难点。对学生来说,以图、表记忆知识,能避免死记硬背,防止遗忘。 相似文献
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在教学实践中,那些教学效果好的教师的一个显著特点,就是擅长于绘制挂图和使用挂图,用挂图来阐明讲课的内容,调节讲课的节奏,延伸学生的视野。而有的教师却不情愿花气力去动手绘制必备的教学挂图,把它看作是可有可无的事。有的教师虽然也意识到教学挂图的作用,但眼高手低,缺乏绘制挂图的起码技能,画出的挂图,构图紊乱、图形模糊、字迹潦草,学生只能望图兴叹,起不到应有的作用。针对上述教学挂图危机,确有必要大 相似文献
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在地理教学中,教师普遍感到有诸多的困难,因为地理课的板书、板图、板画内容丰富,复杂多样,在有限的黑板上难以充分展示出来。即使展示也需要耗费很多的时间,特别是对部分青年教师来说,图要画得正确、标准并不容易。此外,课堂上的教学挂图也是学生获取知识的重要来源,但它往往信息容量大、要素繁多,坐在后面的学生常常看不到。地理教学需要分析研究自然界客观事物的发生、发展和演变的规律,同时还需要了解世界各地的人文特征、生产发展以及人地关系等问题。要使学生较好地掌握这些知识,用一般的教学手段难以实现。再加上地理教学在中学阶段… 相似文献
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《电力拖动》是一门专业基础课程,电气控制线路是《电力拖动》课程中重要的教学内容,传统的教学方法是利用挂图把书本上的例图逐一进行讲解,将知识“灌输”给学生,难以发挥学生学习的主动性,且学生的创新能力得不到很好地培养,学生也普遍反映难学。针对《电力拖动》课程教学过程中出现的这一问题,我在讲述这部分内容时,根据职中学生的特点, 相似文献
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张秀梅 《呼伦贝尔学院学报》1999,(1)
课堂教学是学校教学的基本形式,是实施素质教育的主阵地,也是提高教育教学质量的主战场。因此,优化课堂教学,灵活运用直观教学方法,对低年级儿童来说,尤为重要,势在必行。 (一)小学低年级的学生思维特点是以具体形象思维为主要形式,同时也保留着直观动作的思维形式。因此,教材突出了直观教学。 几年来,我在教学实践中,利用教学挂图、教具及自制的简易模具对学生进行知识的传授,效果比较不错。一些概念性较强的知识,学生在学习理解中比较困难,光知道死记硬背,却不知怎样实际应用,产生了不好的结果。通过教师的备课,使用恰当的教具对学生进行直观教学,收效就不同了。比如:小学一年级教材第二册《直线、线段》两节内容,教师就可采用直观教学的方法。如果单凭单一的“板上谈兵”,学生可能不完全理解。教学中,我是这样设计的:在讲授直线时,让学生操作教具请两名同学到板前演示、教师拿出备好的一根跳绳,让两名同学分别站在两旁,教师一边讲述直线的要求,一边指导学生操作,让两名学生将跳绳拉直,形成一条直线。教师抓住这个机会总结出什么是直线,同学们就很容易理解什么是直线了。 相似文献
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生物学教师借助挂图、幻灯、标本、模型等教具进行教学,对提高教学效果起了很大的作用。但是人们在经常使用这些教具时,却忽视了一种最传统、最基本的教学手段：运用课堂绘图从事教学。本文谈谈笔者在生物学教学中如何运用课堂绘图的体会。l在教学申运用课堂绘图吸引学生注意要提高教学质量,第一步是吸引学生的注意,在运用课堂绘图教学时,就要善于展示课堂绘图在这方面的特点。例如,在讲述“心脏的结构和功能”时,我是这样运用课堂绘图的：首先,向学生出示课本上心脏的内部结构技图,学生发现心脏的结构很复杂,阅图费劲,学习的兴… 相似文献
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板图,是板书的组成部分之一,也是课本插图和挂图的展开和补充。插图和挂图可大致分为静态(即显示事物特点和性质及实验结果)和动态(即显示事物变化过程和实验过程)两类。相应地,板图也可分为静态板图与动态板图。动态板图又可再分为两种:①最后定型板图以箭头显示动态;②教师在学生面前画图时,以实际作图过程配合讲解显示事物变化规律。最后定型板图可呈两种形式。(一)最后展示变化中不同阶段的状况:1.果实的形成(第四册第17课)。课文中说:“胚珠受精以后开始生长,渐渐长成种子。胚珠生长时,子房也同时膨大,形成果实。”教师可先板画出 相似文献