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张玉昌 《哈尔滨体育学院学报》1983,(Z1)
本文通过高校女子800M和男子1000M的中长跑教学实验,同时采用层次分组教学,得出利用分组教学,达标人数多,能克服枯燥无味的跑的练习,又能调动学生学习的积极性,增强了学生体质,从而提高教学效果和质量 相似文献
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初中体育教材中篮球项目的教学,在教给学生基本技、战术、裁判方法以后,所进行的教学比赛就是半场五对五教学。本人通过多年的教学发现,直接进行五对五教学比赛,由于场上人数多,妨碍了学生技、战术的配台,使组织练习不灵活,对抗性差。并且进行五对五教学,对一些场地器材受限制的学校来说,学生练习密度太低,影响学习效果。如何解决这一矛盾呢?我采用半场三对三、一球擂台赛的游戏作为半场五对五教学的过渡练习,收到了很好的效果。现介绍如下:1.分组。视场地情况分成相应的人数大致相等 相似文献
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当前有不少人认为分组教学主要指的就是在班级内部进行分组,这种理解是片面的,因为班级本身也是按照一定的标准被划分的学生群体,从广泛的意义上来说,班级也是组。只不过人数相对较多且稳定性较强而已,分组教学不仅包括班级内部进行分组,也包括打破原固定班进行重新编班,也可称为外部分组。不同学制阶段的教学单元,应采取不同的分组形式进行教学。 相似文献
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篮球运动是高中学校体育中开展的最为广泛的体育运动项目之一,深受广大师生的喜爱,但是当前蓝球教学中却存在着,学生喜欢盖球运动却不喜欢篮球课的现象,主要原因是传统的大班级教学中存在学生人数多,男,女混班教学,学生的学习基础、性别、身体素质等之间的差异。教学对于不同学习基础、性别、身体素质采用相同的教学内容,会出现有的学生“吃不饱”有的学生“吃不了”的现象。为激发学生参与篮球运动的兴趣,采取“同质分组”与“异质分组”的方式,在篮球教学中对不同组别的学生采用不同的教学内容与教学目标,引进竞争与合作机制,使学生喜欢篮球运动,更加喜欢蓝球课。在篮球课中发挥体育教师的主导作用,确立学生的主体地位,使学生在参与篮球退动中增强体质,娱乐身心,更好的促进学生的学习与生活。 相似文献
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体育课堂异质分组教学探析 总被引：9，自引：0，他引：9
从机制上研究,教学分组可分为同质分组和异质分组。同质分组就是把体能、运动技术等处于相同水平的学生分到一起;异质分组是把体能、运动技术等处于不同水平的学生分到一起,进行教学。这两种分组形式在目前的学校体育课堂中广泛运用,但是运用哪一种、如何运用其效果却大不相同,值得我们去进行研究。 相似文献
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一、我国职业学校体育课分组教学的现状
自20世纪80年代以来,我国学校体育开始认识到传统授课方式的不足和教学过程中表现出的学生个体差异,出现了按兴趣分组、按水平分组等分组形式,虽然还不能完全满足教学的需要,但已经开始摸索合理的素质教学方式。随着在教学实践过程中对分组教学的摸索和对教学经验的总结,分组教学在一步步完善,朝着合理、正规的方向发展。 相似文献
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<正> 艺术体操以它优美的动作、丰富的内容、多样的形式,受到越来越多的人们的喜爱。很多大、中、小学已经将艺术体操列为体育课的教学内容。但当前大部分学校每班人数都在50人左右,班级人数多,教学时数少。针对这一特点,怎样组织艺术体操的教学才能获得良好的教学效果呢? 一、要科学安排练习的形式艺术体操的练习形式很多,根据目前班级人数多、教学时数少的特点,一般应以集体练习为主,分组练习为辅。集体练习可以采用多种 相似文献
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在实际教学中，由于学校场地器材有限，师资配备紧，加上班级学生人数较多，教学组织的难度大，矛盾突出表现为：全班集中上课，教师讲解、示范时很难关注到每一位学生，练习时容易造成运动量不足；分组练习，又担心小组长无法调控，不能组织好练习，以致教学目标难以完成。通过实践，我们对大班上课难的问题进行探讨，采取了措施，并进行了实验。其主要做法有：其一，分层次教学。根据各班级个体差异的情况，把技能水平或体能水平较为接近的学生分到一组，以满足学生自我发展的需要。每位学生在身体条件、兴趣爱好和运动技能等方面存在着个… 相似文献
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提高教学质量,是学校追求的永恒主题。随着中学体育教学研究的深入,教学改革的最终目的是实现教学过程中的最优化组织形式,来提高教学质量。按学生身体健康状况和运动能力进行分组教学（按体能进行分组）,是更有效地完成体育教学内容和任务的组织措施。 相似文献
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“强化”一词的本意,主要是“巩固”的意思。面用于教学,则具有更丰富的内涵。强化过程的第一步,是完善教学组织。在一堂课中,学生人数、分组办法、队形排列、场地器材布置等等,均对教学效果有直接影响。 相似文献
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“小群体”活动教学初探 总被引：2，自引：0，他引：2
我国的小学体育教学的课堂分组活动形式,绝大多数是固定的行政小组,男女分组为基本形式。我于1996年在小学体育课堂教学中采用了“小群体”教学的活动形式,这一实验受到了学生们的欢迎。一、小群体教学的组织过程1.要组织好小群体先要大力作好宣传工作,从理论上讲清楚分组原则及分组后的分工。在教师号召下由学生自由组合产生,完全建立在自愿的基础上。小组人数一般6～9人,一个教学班6～8个小组,一组为一个小群体。小群体不但是体育课堂教学群体也可以向课外活 相似文献
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乒乓球选项课是高校学生十分喜爱的体育科目,针对乒乓球教学内容多,课时有限,学生的基础水平参差不齐的现状,要使全体学生在原有的水平上得到最优发展,应不断地寻找和完善符合学生的生理、心理及个体差异的课堂教式。因此,在乒乓球的教学中就出现了分组教学这一改革形势。
所谓分组教学,就是把课堂教学体系分成抓基础知识,重视能力培养和指导学习方法三个部分,同时把学生分成好,中,差三个小组,课堂上充分发挥学生主体地位作用,激发学生兴趣,变被动学习为主动学习,指导学生分工合作共同达成学习目标的教学方式。现实证明,在乒乓球训练教学中,分组教学无疑成为最有效、最实际、最生动活泼、最具特殊功能的学习方法。它使学生的水平得到了充分的发挥。在体育教学中,大部分学校存在着一些学生喜欢体育而不喜欢上体育课的现象,但迫于学校制度的约束,不得已勉强上课,且与新课标理念背道而驰。为改变上述不良现象,在教学中,就从激励学生兴趣入手,学生只有在对学习怀有浓厚兴趣时,才能产生强烈的求知欲。分组比赛教学法基本特点是结合青少年的竞争心理,利用竞争诱导学生去积极锻炼,从而产生兴趣。通过教学实践证明,分组教学法在体育教学中确实起到了很好的作用。 相似文献
所谓分组教学,就是把课堂教学体系分成抓基础知识,重视能力培养和指导学习方法三个部分,同时把学生分成好,中,差三个小组,课堂上充分发挥学生主体地位作用,激发学生兴趣,变被动学习为主动学习,指导学生分工合作共同达成学习目标的教学方式。现实证明,在乒乓球训练教学中,分组教学无疑成为最有效、最实际、最生动活泼、最具特殊功能的学习方法。它使学生的水平得到了充分的发挥。在体育教学中,大部分学校存在着一些学生喜欢体育而不喜欢上体育课的现象,但迫于学校制度的约束,不得已勉强上课,且与新课标理念背道而驰。为改变上述不良现象,在教学中,就从激励学生兴趣入手,学生只有在对学习怀有浓厚兴趣时,才能产生强烈的求知欲。分组比赛教学法基本特点是结合青少年的竞争心理,利用竞争诱导学生去积极锻炼,从而产生兴趣。通过教学实践证明,分组教学法在体育教学中确实起到了很好的作用。 相似文献
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<正>一、如何开展瑜伽课教学1.班级设定班级人数在20～25人之间为宜,如果人数太多,会在班级管理上浪费时间,影响教学效果。一般学校很难有人数这么少的班级,所以宜进行选项教学。对于学生的确定,应以女生为主,男生最好保持在5个以内(男生更喜欢其 相似文献
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<正> 在跳高教学中,由于上课学生人数多,不利于教师因材施教和指导学生练习。怎样使学生在有限的教学时间内尽快地掌握跳高技术呢?我采用了分组循环练习法,进行教学实验,收到了很好的效果。 一、实验对象与方法 1.实验对象: 我在自己所教的学生中随机抽取94级会计系94502班31人为试验班(简称甲班),国保系94201班32人为对照班(简称乙班),进行教学实验。 2.实验方法: 在整个教学活动中,乙班按照常规方法进行教学,甲班采用分组循环练习组织教学。具体做法是:将甲班上课学生分成两组,根据学生 相似文献
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1.分组错时与分散相融合。分组错时跑是解决长跑人数多、场地小的最简单、最直接、最有效的方法之一。目前,这种形式已在全国广大中小学校中普遍采用。即便这样,我校依然存在场地小与人数多的矛盾,无法保证长跑活动的有效开展,为了彻底解决这一矛盾,学校提前制订了长跑 相似文献