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幼儿园作为国家教育体系的起点,也是业界普遍关注的焦点。课程开发是幼儿园学前教育质量的重要保证,资源则是课程开发的基础与条件,因而基于城镇化背景下幼儿园课程资源开发成为最新的研究课题。文章从幼儿园课程资源开发现状入手,分析城市课程及农村资源开发存在的优势及不足,进一步明确城镇化幼儿园课程的特征;研究发现城镇化背景下幼儿园课程资源开发还存在顾此失彼、违背教育规律及特色开发不足等问题。结合幼儿园课程资源开发实践,从兼顾全面、把握规律、突出特色等视角研究制定对策,力求为推动相关领域发展作出有益的探索及尝试。 相似文献
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教材是重要的课程资源,但不是唯一的课程资源。教师在教学过程中应尽可能联系本土资源和幼儿实际,发掘与优化利用富有地方特色的幼儿园课程资源,使课程实用、个性、多样。对于偏远山区的幼儿园应该怎样利用自身的资源优势来构建适合自身实际、有利于本园幼儿发展的园本课程,我园从三方面进行了探索和实践。 相似文献
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《濮阳职业技术学院学报》2019,(5):102-104
综合实践活动课程作为新课改创设的新型课程,其成功实施有赖于课程资源尤其是特色资源的支撑。当前,我国中小学校课程特色资源开发存在未充分贴近学生生活、未充分利用校内外资源等问题,导致课程实施的窄化、简化及随意化。中小学课程特色资源开发应以《中小学综合实践活动课程指导纲要》为指导,面向学生生活,凸显生活特色;体现教师智慧,凸显教师特色;深挖学校资源,凸显学校特色;植根地方沃土,凸显地域特色。 相似文献
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福应中心幼儿园地处农村,有丰富的具有本土特色的田园资源,为幼儿园和教师因地制宜地开发和利用提供了广阔的空间。基于这样的认识,我们幼儿园进行了绿色田园实践基地建设的实践探索。基地建设是为我们的园本田园课程服务的,并不是所有的农村田园资源都是课程资源。课程资源的开发,实 相似文献
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通过理论的构建和实践的探索,总结地方文化资源在幼儿园课程中开发与利用的经验,并提出相关建议。建议主要包括：从“幕后”到“台前”,让地方文化资源进入幼儿园课程;营造地方文化情境,构建“多边对话共同体”;身体力行,注重“体验式教学”;形成开发利用地方文化资源的内外支持系统。 相似文献
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卢智婴 《学生之友(小学版)》2010,(4):4-5
《幼儿园课程指导》指出：幼儿园的课程方案是一个有意图而可灵活调整的开放的系统。当课程内容取材于幼儿的生活经验,当活动的主题和内容为幼儿所注意时,他们就会产生极大的兴趣、热情,更积极地运用自己的心智去探索、去发现、去尝试。我们幼儿园地处农村,地方资源颇具特色,它们都是孩子积极探索的对象。因此,我们开展了＂发挥地方资源优势,进行园本课程研究＂这一课题研究。我们认为,农村幼儿园教师要做到：遵循＂纲要＂,立足地方特色资源的挖掘,充实园本课程内容,构建农村幼儿园特色园本课程,这对幼儿园课程改革起着积极的促进作用。 相似文献
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江油是伟大诗人李白的故里,李白文化是江油的本土特色资源,是江油本土幼儿园利用和开发本地文化资源作为园本课程资源的重要组成部分。研究李白文化进入幼儿园课程的策略,对推动幼儿园课程与实际的紧密结合,培育幼儿人文精神,传承地方优秀文化、提升地方文化品位,形成和巩固幼儿园办园特色具有重要的价值。 相似文献
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上海市黄浦区教师进修学院在《上海市提升中小学（幼儿园）课程领导力行动研究》中申报了子课题《黄浦区中小学特色课程建设的实践与研究》,并立项研究。本课题以建设优质特色课程资源的共享机制为重点,综合开发和利用本区特色课程资源,在实践研究中创新,完善学校的课程体系,通过资源共享实现区域教育的均衡发展和多样发展。 相似文献
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在基础教育课程改革的新理念中,课程资源的开发与利用是重中之重。作为具有丰富乡土文化资源的青浦区,如何充分利用乡土地理、民风民俗、传统文化等特色资源,构建地域特色课程,从而培养学生爱国主义情感和热爱家乡的情愫,是我们一直在思考与实践的。青浦区教育局以青浦地方资源开发为途径,制订了乡土课程“古韵水乡美丽青浦”,并以此探索全区校本课程建设之路。 相似文献
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曾泽忠 《赣南师范学院学报》2006,27(5):138-138
校本课程是新课程改革提出的新的内容,它是国家、地方课程的有益补充。以本土资源为基础,体现地域性的特色,开发校本课程,把它与综合实践活动课融合在一起,注意科学的组织和设计,可形成学校特色。以校本课程《独特的客家文化》为例,说明此校本课程开发的步骤。1.课目的选定选定 相似文献
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《考试周刊》2018,(12)
在中共中央国务院颁布的《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》和教育部颁发的经国务院批准的《基础教育课程改革纲要(试行)》中都明确指出,要试行国家课程、地方课程和学校课程,地方课程的开发涉及课程资源的开发和利用问题。要使地方课程开发符合本地特色,就需要我们在地方课程的开发中充分利用地方资源进行实践和开发地方课程,使地方课程的开发符合本地区的政治、经济、文化、民族等地方特色。我们白银地区地处祖国的西北,位于甘肃省中部,矿产资源和农作物资源丰富,玉米作为主要的粮食作物在大面积种植。在地方课程中如何利用玉米皮资源的来进行开发和利用值得我们每一位教育工作者进行不断探索。 相似文献
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20世纪80年代以来,幼儿园课程改革的历程几乎就是园本课程研究的历程,尤其是《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）颁布以来,幼儿园园本课程实践形成了热潮。这反映了幼儿园在教育改革中要求有更为积极和直接的自治与参与,也反映了人们关注的焦点开始从专家转向幼儿园和教师．认识到“课程设计的最好场所就是教师和幼儿交互作用的地方”,即幼儿园。目前,人们往往把园本课程开发界定为：它是一个以幼儿园为基地进行课程开发的开放民主的决策过程,即园长、教师、课程专家、 相似文献
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乡土文化,是一个地方反映特定地域自然和人文特色,表现特定受众文化心理的物质财富和精神财富总和,不仅是对本土自然资源、文化资源的一种传承,也是培养幼儿乡土情感、提高幼儿教师自身素质、构建特色园本课程的重要途径。《幼儿园教育指导纲要》指出:"幼儿园应充分利用社会资源,引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀,感受家乡的变化和发展,激发幼儿爱家乡,爱祖国的情感。"本文坚持"以幼儿发展为本"的原则,树立幼儿爱家乡的意识,培养幼儿爱家乡的情感,从收集资料,了解乡土文化组成,构建乡土课程;开展活动,理解乡土文化内涵,完善乡土课程;走出校园,加强乡土文化实践,深化乡土课程这三方面挖掘一切可以利用的乡土文化资源,对园本课程建设进行探索。 相似文献
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园本课程是幼儿园课程体系的有机组成部分。园本课程要以先进的活动理念为引领,确立园本课程的目标和内容,关注幼儿的认知特点和体验方式,形成有效的活动模式与方法,要与幼儿园环境文化相融合,通过精品课例来推广。基于以上认识,甘肃省会宁县第四幼儿园利用地方优秀文化资源,开展皮影教学实践活动,开发和实施了《好玩的皮影》园本课程,实现了在活动中育人。 相似文献
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《陕西教育学院学报》2019,(10):13-18
地方性民族文化资源是课程开发进程中重要的可利用资源,依托土家族文化资源进行幼儿园课程建设对儿童的全面发展具有重要意义。在民族文化资源引入幼儿园课程进程中,可以从主题活动、游戏活动、区域活动、环境创设、家园共育等五个方面进行探索与实践。 相似文献
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吴红娟 《中国校外教育(理论)》2011,(1):67-67,26
小学美术课程资源的开发与利用需要教师树立科学的课程意识,教师作为课程资源开发的引导者,要合理利用教材、美术工具等资源,把地方特色、艺术瑰宝等合理地融入自己的教学实践。 相似文献
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潮汕地区历史文化资源丰富,改革开放以来,又形成了以侨乡特色和海洋特色为主要特点的地方文化和经济。由此,调查、研究、分析、开发和引进潮汕教育资源,确保初中综合实践活动课程和高中选修Ⅱ的顺利开设,构建有地方特色的、有利于学生进行课程选择的地方、校本课程,是课程改革的需要,具有明显的现实意义和实践价值。二年来,我区以开展综合实践活动课程的专题实践性研究为突破口,充分挖掘社区课程资源,鼓励学生亲历实践、深度探究,引导教师深入开发潮汕教育资源,积极构建地方课程,形成了符合我区实际的实践活动特色。下面浅谈二年来开展潮汕教育资源,积极构建地方课程的一些探索与思考。一、关于开发潮汕教育资源与积极构建地方课程的探索与实践新课程启动以来,初中综合实践活动课程及高中选修Ⅱ(地方课程)的教学内容只有依靠开发地方课程资源来解决,不进行地方教育资源的开发引进,就无法实施课程。经过不断的学习和实践,我们认识到:开发地方课程资源和校本课程,要采用活动形态,开展对地方课程资源的调查、分析、引进工作,通过研究整理,给教师提供一些参考性方案,共同构建地方、校本课程资源库。二年来,我们进行了以下的探索和实践。1.以开展综合实践活动课程的研究为破口,... 相似文献
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陈宛兰 《中国科教创新导刊》2009,(27):33-34
西关文化作为广府文化的一颗明珠,是岭南文化的典型代表,具有鲜明的地方色彩和民俗风情,带有明显的开放性和包融性。广州市荔湾区西关幼儿园根据《幼儿园教育指导纲要》（试行）精神,依托优越的地方文化资源,提出《构建西关民俗风情幼儿教育园本课程的实践研究》这一课题。通过制定可行的课题实施方案、选取幼儿容易感知的教育内容,并在实施研究过程进行教育创新,收获课程开发的教育成效。 相似文献