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杜忠敏 《福建基础教育研究》2011,(12):95-96
作为小学数学教材的重要组成部分,练习功不可没。整个数学课堂教学,不仅课课有练习,而且还有专设的练习课。可是对于教材的习题,多数教师光重视例题的教学,却不屑于研究教材习题,有时仅仅把教材的习题作为作业布置给学生,缺少对习题深度的挖掘以及与其他教学过程的整合,使得习题功能弱化,教材意图不能凸显。 相似文献
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长期以来很多教师对练习课的功能认识不足,练习课教学缺少设计,上练习课时教师只按照教材中题目的顺序边讲边练,练习课变成作业课,对教材上的练习题仅是做完了事,使练习走过场,这样导致了教学目标盲目,练习形式呆板、单一,教学效果不明显。对于如何上好练习课,如何充分利用教材中的习题资源,经过调研提出以下看法。 相似文献
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<正>作业的内容和形式关系到“减负提质”的落实。教师要立足课程标准要求,充分发挥教材习题促进学习的作用,通过重组、改编教材习题提升作业效能。笔者以数学学科为例,阐述基于教材习题构建分层作业库的思考与实践。一、精准分析教材习题,划分作业水平等级数学教材中的习题,有的适合作为课堂巩固练习,有的适合留作书面作业,有的可以略加改编作为实践探究任务。教师应在独立阅读教材习题的基础上,通过集体研讨对习题进行水平划分,以更好地发挥不同层级作业的功能。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(5)
教学中习题嵌入在优化课堂的同时,让学生在课上就已经初步消化所学知识,不用再需留大量的课后作业来巩固练习,大大减轻了学生的课业负担,使学生轻松学会知识,教师完美地完成了教学任务,真正实现幸福教育。习题是课堂教学的延伸和补充,是学生巩固所学知识、形成技能、发展思维的重要手段,而习题的设计与嵌入方式和时机的选择尤为重要。 相似文献
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有位美术教师进行了这样的教学设计:教学分为三部分,第一部分用录相导入激趣;第二部分提出本课的要求,这两部分所花时间不超过五分钟;第三部分,把课堂剩余时间全部留给学生 相似文献
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教材习题是重要的教学资源.“双减”背景下仅依赖某单一版本教材习题资源开展习题教学会存在习题数量不够、类型偏少、情境单调等缺陷，导致习题教学不能充分发挥物理学科育人关键的“最后一公里”的重要作用.基于学生实际，整合各版本教材习题资源，充分利用教材资源开发校本作业，可以充实习题教学资源，增加更多类型不同、难度不同的优质习题资源，习题教学能够补充设计高阶思维的“拓展性作业”“实践性作业”“综合性作业”,从而更好地促进学生透彻理解知识和思维进阶，充分发挥物理学科育人价值. 相似文献
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教材习题是物理教材中不可或缺的重要组成部分.教材习题是经过教材专家与一线教师深思熟虑、精心挑选的教学素材,是集体智慧的结晶,具有科学性、典型性、示范性和功能性.现行人教版高中物理教材给物理教师提供了丰富的习题素材,但在教学实践中,很多物理教师不屑于对教材习题进行细化研究,仅把教材习题作为作业布置给学生,缺少对教材习题的深度挖掘以及与其他教学过程的有机整合,导致教材习题地位降低、功能弱化.因此,如何合理选择教材习题,有目的、有意识地对其进行二次开发,实现教材习题功能的最大化、最优化,成为一线教师亟待解决的问题. 相似文献
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习题是小学数学教材的重要组成部分,是学生进行有效学习的载体。在实践中,大多数学教师比较重视例题的教学,但不屑于对教材习题进行研究,有时仅仅把习题作为作业布置给学生,缺少对习题的深度挖掘及整合,这使得习题功能弱化。事实上。课程标准实验教材的习题极大地改变了过去数学习题的单调与机械模仿, 相似文献
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<正>统编教材课后习题设计上更贴近学生实际,语用性更强,更便于引导学生在实践中学语文,促进核心素养的形成。教学中要明确课标定位,充分发挥课后习题的功能,努力提升学生语文核心素养。一、统编教材课后习题的基本类型及特点统编教材课后习题与原人教版教材课后习题相比较,有很多不同之处。统编教材课后习题编排坚持素养立意,内容与学生生活实际相结合,凸显实践应用。其基本类型及特点如下： 相似文献
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同学们现在看到的民法录相课,还是1986年上半年录的;即使修订本的教材,也是1988年上半年的了。可是四年多来,先是《民法通则》的颁布施行(1987.1.1),后是最高人民法院《关于贯彻执行中华人民共和国〈民法通则〉若干问题的意见》(以下简称《意见》)下达(1988·夏秋),教学和实际工作中发生了许多新情况、新问题,录相和教材总是落后于客观实际的,没来得及反映。为此,我们准备分二次为大家介绍一部分新问题。 相似文献
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习题课教学是化学教学中不可缺少的组成部分,它是我们对化学概念、化学性质,以及化学原理教学的延伸和深化,是实现教学目标,培养和提高学生学习能力的重要方法和途径。然而,目前仍有部分教师对习题讲评课的重要性认识不足,仍然延用按题号顺序逐题讲解的方法,这种评讲方式产生的效果并不理想。本文针对上述传统习题讲评课中存在的问题,提出了几点建议,以期能改变习题课教学的单一性,提高习题课教学的效率,让学生学会分析和解决化学问题的思想与方法。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(2)
习题练习是对课堂教学的有效反馈,帮助学生巩固所学知识,帮助教师了解学生对知识的掌握情况。以小学数学教学为例,小学数学的习题讲解无处不在,新授课中有习题讲解,练习课与复习课中更是以习题的训练和讲解为主,可以说,习题的讲解占了整个小学数学课堂教学时间的一部分。如何优化数学习题教学设计是一线教学人员必须面对的重要问题,针对小学数学习题设计提出了一些有效策略。 相似文献
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许佳雄 《工业和信息化教育》2023,(2):32-35+44
2020年春季学期,“模拟集成电路设计”课程全部改为线上教学,采用录制授课视频与直播上课相结合的教学方式。通过阐述线上教学的课前、课堂、课后各环节的设计与分析,包括提前录制讲解教材知识点的视频提供给学生在课前观看、直播上课回顾重要知识点、课堂习题练习、教材补充讲解、产业发展动态介绍等、课后通过课堂练习统计、学生反馈问题、作业情况等分析教学效果,总结了线上教学的经验,为今后的线上教学或线上线下混合式教学改革提供参考。 相似文献
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如何让课堂在真实中有收获,宁静中有思考,广度中有深度,成了我们每一位教师深思的课题,而无疑给学生一节实效的课,教师研读教材环节中的认真先行下水作业成了拥有实效课堂的重要前奏之一。《小学数学教学建议》的教学准备与设计中第5条明确指出:研读课时教学内容时,教师应熟做每一道例题和习题,深入分析例题和习题蕴含的知识点,关注例题和习题的匹配与关联,分清习题的层次。在把握重点、难点的同时,要充分 相似文献
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习题是小学数学教材的重要组成部分,是学生进行有效学习的重要载体,教材中每一道习题的编排既有知识应用与技能形成的功能,也有为学生积累基本的活动经验,明晰数学基本思想,锻炼思维的价值。在实践中,一般教师比较重视教材中范例的教学,但不屑于对教材习题进行研究。有时仅仅把教材的习题作为作业布置给学生,缺少对习题的挖掘以及教学过程... 相似文献