共查询到19条相似文献，搜索用时 156 毫秒
1.
张建帆 《湖州师范学院学报》2002,(Z1)
围绕“问题讨论式”教学法 ,从教师提出问题 ,引导学生讨论 ,发挥教师的主导作用和引导学生发现问题、提出问题 ,充分发挥学生的主动性两个方面进行阐述 ,最后讨论了“问题讨论式”教学法与“研究性学习”的相互关系 . 相似文献
2.
所谓讨论式教学法就是指通过教师或者学生提出问题,激发学生思考,进行讨论交流的一种课堂教学方法。讨论式教学法与参与式、合作式、探究式教学法相比,在课堂运用方面不是很普遍,因为讨论式教学法还没有形成系统的理论和具体的操作规则。笔者把用好讨论式教学法过程中应注意的几个细节总结如下,供大家参考。 相似文献
3.
4.
讨论式教学及其操作过程 总被引：2，自引：0，他引：2
讨论式教学作为一种教学方式，在现代教育中已被赋予了新的时代内涵，逐渐成为现代课堂教学中最重要的教学方式之一。本文首先阐述了讨论式教学的内涵及其运用的原因，然后从教师、学生及讨论问题三方面分析了讨论式教学的操作过程。 相似文献
5.
在教学中实现“学生是数学学习的主人 ,教师是数学学习的组织者、引导者和合作者 .”这一要求 ,“讨论式教学”是一种常用和有效的方法 .“讨论式教学”是在“问题”的引导之下 ,以教师为主导 ,学生为主体的教学推进手段的教学方法 ,是以学生的发展为本的教学活动 .正确认识和实施“讨论式教学”将促进课程改革的顺利进行 .1 教师在讨论中的主导作用得以充分发挥 ,必须思考以下几方面问题1 .1 讨论时机在什么时间讨论 ,问题讲到什么程度讨论 ,针对哪个问题讨论 .教师都要依据教学需要 ,联系学生的实际情况 ,课前进行认真考虑 ,精心设计 ,… 相似文献
6.
在提倡素质教育的今天,讨论式课堂已经成为一种常见的课堂形态。讨论式课堂实施步骤包括:准备、展开讨论、总结。讨论式课堂中教师要把握以下规律:做好准备工作是讨论有效的前提,合适的问题是维持讨论的动力,分组能改变讨论的节奏,多种形式存在是讨论式课堂的必然状态,多样性的汇报策略为讨论注入活力。教师应通过激活学生表达欲望、限制学生过度发言、平复现场气氛、平衡教师发言来掌握讨论式课堂的话语权支配。 相似文献
7.
8.
阅 读 提 示培养学生的“问题意识”，克服学生的场依存性，是实 施“讨论式”教学的前提。引导学生抓住问题的主要方面，使讨论的方向明确、 议题集中，是实施“讨论式”教学的关键。让学生充分发表自己的看法，保护学生探究的积极 性，是“讨论式”教学的重点。注意引导学生归纳整理，揭示相关数学知识的本质 属性，是“讨论式”教学的保证。 相似文献
9.
什么是“讨论式教学”?“讨论式教学”就是一种以学生讨论、发表见解为主,而以教师归纳总结为辅的教学模式。讨论式教学有四个环节:即教师提出问题、学生讨论问题、学生发表见解、教师归纳总结。 第一个环节:教师提出问题。这其实是一个教学准备活动。每 相似文献
10.
11.
张娟 《中国教育技术装备》2012,(30):96-97
针对当前英语教学中枯燥机械的教学方法与学习方式,结合具体教学案例,从教学目标、教学过程、教学媒体、教学策略、教学评价等环节进行研究,旨在有效提高并改进英语教师的教学方法与学生的英语学习方式。 相似文献
12.
研讨式教学是一种以学生为主体的教学方法,可以充分发挥学生学习的主动性,提高课程教学效果。本文结合《光纤传感系统》研究生课程教学,提出研讨式教学中应特别注重培养学生的问题分析能力、文献检索能力、知识综合能力、学术交流能力,并应在研讨式教学中优化安排学生研讨准备时间与教学时间比例、引导全员参与、灵活设计研讨内容与实施形式,为在课程教学改革中深入有效开展研讨教学提供一定的借鉴参考。 相似文献
13.
解决高校大班课堂教学的评价问题,有利于促进大班教学质量的提高。目前,课堂教学评价更取向于关注学生人格的和谐发展,关注学生如何学,关注教学过程;强调定性评价,强调多元参与,强调评价对教师专业能力的提高与促进作用。因此,评价原则应坚持评价的促进与发展性,评价指标的通用性、导向性、规范性与协商性;鼓励形成个人的教学风格,允许学术探讨;还应考虑课堂效果与学生的现实表现等与大班教学相适应的评价体系。 相似文献
14.
传统的教学模式是:教师讲授——学生模仿练习——强化学生记忆——教师测试、讲评;研究式教学模式是;提出问题——进行研究活动(实验、观察、分析)——合作交流(包括教师与学生的合作交流、学生与学生的合作交流)——教师引导,得出结论——师生共同验证结论的正确性——总结、应用。笔者在导数教学中运用此法获得了出乎意料的效果。 相似文献
15.
引导式、探究式、讨论式教学方法,可激发学生好奇心,发挥学生主动精神,鼓励学生进行创造性思维,提高物理化学教学效果。 相似文献
16.
在微传播时代语境下,新媒体阅读渐成主流,但信息的碎片化使青少年的阅读呈现出快餐化、盲从性以及娱乐化等特征,这给语文阅读教学提出了新的要求、带来了新的挑战。因此,我们在阅读教学中应该正视学生新媒体阅读现状,将传统阅读教学与新媒体阅读教学结合起来,关注数字化课堂教学研究,应用新技术新媒体改变课堂教学方式,更新教学观念,改进教学方法,提高教学效果,从而不断提高学生的阅读能力。 相似文献
17.
课堂教学的传播要素探析 总被引：4，自引：0，他引：4
课堂教学是一种特殊的文化传播系统，主要由教育信息传者、教育信息、教育信息通道、教育信宿和教育效果五大要素构成。对这五个要素进行深入的探讨，可以找出减少教育传播中的负功能干扰的策略，提高课堂教学效益。 相似文献
18.
PBL教学法在政治学原理教学中的应用及其效果评价 总被引：1，自引：0，他引：1
邹卫中 《湖南第一师范学报》2008,8(4):60-61
PBL（Problem—Based—Learning,PBL）教学法在政治学原理教学实验中采用如下模式：以问题为线索指导学生课前自学,以学生为主体就问题展开课堂讨论,使学生逐步变被动学习为主动学习。结果显示,PBL教学法在提高学生的学习兴趣、学习的主动性、思维能力、自学能力、语言表达能力及与人合作等方面有明显效果,整体上优于传统教学方法。 相似文献