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名师工作室更有利于教师彼此的合作,其对教师自身的教学水平及专业素养提高通常有着重要作用。尤其是双减政策下,通过名师工作室提升初中数学的教师业务素养,不仅能确保每个学生都获得较为均衡的教育,促进义务教育实现优质化,而且还能促进教师的专业素养提升,以激发更多的教育者关注到名师工作室的专业化建设与发展,从而使初中数学教育实现均衡发展。 相似文献
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通过将名师工作室模式运用于教师专业能力的培养过程中,可以最大限度地发挥名师工作室在教学方法、教学认知和教学能力等方面的优势,从而为教师的职业发展和教学效率的提高创造有利条件。在当前的教育环境下,对于那些教育资源匮乏的地区来说,提升和培养教师的专业素养和能力已成为教学实践中不可或缺的重要任务。因此,借助名师工作室为教师的教学活动提供有针对性的指导和训练,可以为教师的专业能力和综合素养的全面提升提供更加坚实有力的保障。 相似文献
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名师工作室,是促进中小学教师专业发展的一种有效模式,以其特有的运行方式和资源,带动教师的成长,但是名师工作室在运行过程中也出现了很多问题.本文拟从名师工作室的概念界定、名师工作室运行中的教师专业发展和名师工作室运行中的困境与超越三方面进行阐述和分析. 相似文献
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教育一直是人才培养的重中之重,而高素质的教师队伍是教育发展的根本保证。教师队伍的培养影响学生的学习和教育质量。通过对国内中小学"名师"的内涵、品质与培养进行研究发现,"名师"内涵经历了一个动态发展的过程;"名师"的品质逐渐多元化;"名师"的培养在评选、培养方式、评价、管理等方面存在一些问题。为了使"名师"及其培养存在的问题得以完善,归纳出几点建议,使其更加规范化、系统化、制度化。 相似文献
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名师是教师群体中的少数精英人物,具有对工作饱含热情、懂得教学之道、擅长活跃气氛、善于与学生交流和激发学生潜力等共性特征。成长为名师需要经历新手、熟手和专家等多个阶段,只有调动内外部因素,突破各阶段的专业发展困境,才能实现持续的专业提升。成为名师之后,教师的专业发展应主要指向获得行动的自主性,实现自我赋权增能。 相似文献
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《江苏教育》2018,(46)
随着我国教育领域综合改革的不断深化,基础教育的主要矛盾也发生了根本变化,人们对优质教育资源的需求日益迫切。为此,国家相继颁布文件,要求通过卓越教师的培养推动优质教育资源的形成。基础教育的名师工程也因此应运而生,名师工作室就是其重要的运行载体。从近些年的情况看,名师工作室作为教师教育的新模式,为教师成长搭建了平台,也逐步带动了区域教师队伍整体的专业发展。但名师工作室在运作中也存在着支持不力、管理不规范、名师效应不强等问题。因此,要以中共中央、国务院颁布的《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》为导向,完善名师工作室的运行机制,使名师工作室继续成为我国新方位、新征程、新使命时代背景下教师教育的重要举措。 相似文献
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我国高等院校"教学名师"的资源分布,主要存在着区域差异、院校差异、学科差异等问题。分析其原因主要有:区域经济发展对区域内高等教育发展的影响;社会需求导向对高等教育的人才培养的影响;各种利益导向对高等教育的影响等因素。由此,政府应继续加大对西部高校的扶持力度,推出针对西部高校的专项计划;完善"教学名师"交流机制,加强文史类学科教师队伍的建设。 相似文献
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双语教学适应了我国培养经济复合型人才的发展需求。目前我国众多高校已在本科生阶段开展了双语教学,然而由于我国的双语教学正处于摸索阶段,其还存在许多问题。该文通过调查,意在针对我国高校在双语教学推进过程中存在的普遍问题提出一些建议,从而提高双语教学的效率。 相似文献
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双语教学适应了我国培养经济复合型人才的发展需求。目前我国众多高校已在本科生阶段开展了双语教学,然而由于我国的双语教学正处于摸索阶段,其还存在许多问题。该文通过调查,意在针对我国高校在双语教学推进过程中存在的普遍问题提出一些建议,从而提高双语教学的效率。 相似文献
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“名师课堂”是教育数字化转型战略背景下扩大优质师资供给覆盖面、实现义务教育优质均衡发展的重要途径,现有研究缺乏对其本质的透视,难以把握实践路向和从根本上解决现实困境。文章针对“名师课堂”实践活动领先于理论建构的错层现象,创新性引入共生理论,阐释了“名师课堂”通过重构网络研修形态实现城乡教师共生发展的本质、城乡教师一体化对称共生的终极样态,论证了因共生单元水平有限导致城乡教师研修深度不足、因共生模式不能互惠导致城乡教师内生动力不足、因共生环境作用失向导致共同体运行动力偏失三个现实困境,并基于近五年的实践,针对性地提出了组建由教学专家引领的多元共生单元、构建城乡教师互惠共生模式、建设迭代发展的绿色正向环境等破解路径。以期提升审视“名师课堂”的理论穿透力,为“名师课堂”规模化、常态化应用提供理论支持。 相似文献
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正如何做到学校名师在学科中辐射引领的最优化,学校名师在自我发展中磨砺精进的高效化?这些都是摆在学校教师队伍建设面前的现实问题。浙江省嘉善县实验小学立足教学联动片这一基点,组建名师专业发展联盟,实现片域联动,从而成功筑就了名师的梦想之路。一、建立一个片域内的名师培养研修联盟如果名师的培养和成长只停留在自己的学校和学科,那么其示范引领作用是非常有限的;长此以往还容易使名师成为井底之蛙,个人专业成长之 相似文献
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教学名师的教育智慧包括显性的学科教学实践及其理论积淀、教育教学探究及其相关主张,也包括隐性的蕴藏在其专业发展过程中的成长智慧.多年来,人们关注和研究较多的是教学名师的显性智慧,而对他们隐性的成长智慧缺乏深入开掘,这在客观上造成了对一般教师的专业发展极具启发和借鉴价值的宝贵资源的流失.走近语文特级教师钱梦龙先生,通过对其成长历程的梳理和解读,从个案中初步揭示教师名师的成长智慧,具体表现为:立足学科教学,建立自己的课程观;反思自己的成长并进行理论概括;穿行在理论与实践之间,做创生性的对话者. 相似文献
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顺应教师教育改革潮流,名师工作室作为一种具有导教、共学、引研性质的新型成人学习共同体在我国各地逐渐涌现,对促进教师学习和教师专业发展有着重要意义.基于诺尔斯成人学习理论,分析当前名师工作室运行面临外部支持困境、内部运行困境和考核评价困境.提出优化名师工作室运行效能的策略:在外部支持上突出教师"自我概念"、尊重教师主观需求;在内部运行中重视教师已有经验、注重问题导向并提升教师的团队合作意识;在考核评价上建立合理的考评机制以激发教师学习内动力. 相似文献
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教学反思是新课程改革对教师提出的新要求。叶澜教授指出：“一个教师写一辈子教案不可能成为名师,如果一个教师写三年教学反思就有可能成为名师。”所以我们在教学过程中,要重视反思,学会反思,积极反思。我认为化学课堂改革教学反思就是教师自觉地把自己的课堂教学实践,作为认识对象而进行全面而深入的冷静思考和总结,从而进入更优化的教学状态,使学生得到更充分的发展。反思是一种手段,反思后则奋进,存在问题就整改,发现问题则深思, 相似文献
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通过对186篇师范生实习叙事分析发现,师范生在教育实习期间体验最深刻、情感最震撼、内心最矛盾的事在于实习期间的首次教学、课堂纪律管理、组织学校文化活动、处理人际关系、问题学生教育等方面的问题。聆听实习叙事中学生的声音,使我们理解实习教师的专业发展困境,从而对教师教育课程的适合性、课程实施的效果等进行主动的批判和分析,提出对改进职前教师教育课程与教学的几点建议。 相似文献
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尹绍清 《楚雄师范学院学报》2011,26(5):79-83
当前教学改革实践面临的困境,是我国教学改革与发展的主要障碍。在探讨我国教学实践所存在的困境的基础上,阐述了困境产生的深刻根源,指出对教学过程本质认识的贫乏、单一,正是教学困境产生的深刻理论基础,并从理论层面对教学实践走出困境进行了探索,提出教学过程是在师生交往交流的基础上,通过信息传递来促进学生自我成长的过程。是由交往、交流,认知和学生情感、人格等的自我成长相统一的过程。必须以此观点来构建教学过程,才能使教学实践走出困境。 相似文献
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中小学教学名师培养是提升教师队伍专业化水平的重要举措,在教育均衡化发展过程中起着关键作用。中小学教学名师具有高尚的师德,对教学规律具有科学系统的认识,发挥示范引领作用,其专业成长既需要外力助推,也需要内省式自我发展。然而,当前中小学教学名师培养依然存在发展目标功利性较强、理论与教学实践脱节、教师专业发展自主意识较弱、系统化的专业引领欠缺以及反思教学与行为转化意识欠佳等问题。原因在于名师的专业成长受社会历史文化、教师自我理解与身份认同、实践共同体的共建共享等多重因素共同制约。因此,新时代中小学教学名师培养需设定"以师为本"的培训设定、构建"需求为基"的培训内容、创新"多元参与"的培训方式、实施"行为导向"的培训评估。未来的中小学名师培养要实现四个转变,即培养目标由"外促"到"内生"、培养方式由"共性"到"个性"、培养内容由"反思"到"建构"、培养价值由"个体优秀"到"群体共生",进而促进中小学师资整体水平的提升。 相似文献