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1.
潘锡康 《中国小学语文教学论坛》1985,(11)
我们研究概念的内涵和外延,分析概念间的各种关系,探讨如何运用限制、概括、下定义、划分等逻辑方法,目的在于对别人所用概念的理解以及自己对概念的使用这两个方面都能做到明白正确.但是,我们还要注意另一方面:模糊概念.科学家在对某一现象所作研究的初始阶段,依靠假说提出一些新的概念.假说中的这些概念的内涵与外延都是不清楚的,以后才可能逐步明确起来.当其处在不清楚状态时便是模糊概念.不过,这里所讲的不是科学假说中的模糊概念,而是语词所反映的概念的模糊性问题.模糊概念,它的内涵是很明确的;在外延方面,它的核心部分也很清楚,只是边缘部分不清楚.比如,“宇宙空间”,它的内涵是“包括地球及其它一切天体的无限空间”,它的外延的核心部 相似文献
2.
每个宝宝的天性都不一样,我们要懂得尊重这独一无二的不同个性。但是,宝宝太害羞了,什么都不敢,不敢大声讲话,不敢与小朋友们玩,不敢与大人的目光接触……这就不仅仅是“天性”使然了,很有可能是宝宝在成长中遇到了属于自己的“烦恼”。长此以往,宝宝会更加孤立,不能从小就享受到与人交往的乐趣,家长们可要适当地帮帮这样的“害羞宝宝”哦! 相似文献
3.
对教育名著，我可是敬而远之，并非不懂它的重要性，实在是有这么三大理由：一是不敢读。教育名著可谓教育著作中的“人参燕窝”，何来不敢之说?这可并非故弄玄虚，道理也很简单。不读那些名著，我们虽然苦点累点，虽然对教育现状不满，但毕竟说不出什么道道来，也就“任劳任怨”了。 相似文献
4.
尽管在今天的物理学体系中,经典“以太”假说已被抛弃,因为它不是客观存在的。甚至一提起这一假说,人们往往会意识到它在物理学中所引起的混乱。但是,在这里我们试图阐述这个假说在物理学发展中,特别是在波动光学发展中所起的一定的促进作用,以及在这一过程中所采用的某些物理学方法。 (一) “以太”(ether)这个词,古希腊时代就早已出现了,泛指“青天”或“上层大气”。在古宇宙学中,它表示占据天体间的 相似文献
5.
何子铨 《暨南大学华文学院学报》1999,(3):15-17
克拉申（Krashen)教授创建了两个“假说”理论。一个叫“输入假说”,一个叫“监督假说”,其目的在于探讨人类如何习得第二语言。克拉申对他的两个假说论很引以为傲,认为这是真正的第二语言教学角度出发阐明的真谛（即并非依了会于其它学科得来的二手理论）。我们在评价这两个假说论时既要肯定它们的可取的地方,又要指出其偏颇之处。 相似文献
6.
解育洁 《山西大学师范学院学报》2008,(4):112-114
萨丕尔—沃尔夫假说是20世纪语言学界一个影响颇大又很有争议的理论。其主要论述了语言、思维、文化之间的关系。我们可以运用该假说解释“一叶知秋”本义的地域性和文化内涵,进而对该假说产生新的认识：第一,该假说可以从语言产生和语言应用两个角度来理解文化对语言产生的反作用和语言对思维的构建作用;第二,该假说也可以用于解释同一种语言的方言中存在的文化差异现象。 相似文献
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8.
2003年春夏的“非典”可以说是中国人新世纪面临的第一场灾难,我们的日常生活和精神生活的方方面面都不得不笼罩在它的阴影里。在这一年,山东师范大学的博士招生和全国其他高校一样也只能在一种“特殊”的气氛中以一种“特殊”的方式进行,考生们冒着“危险”参加了笔试和面试。那种场景,现在回想起来还很有悲壮的感觉,作为老师,我们真的很希望考生们全都有一个好的结果,但由于山师的博士名额向来有限,最后的结果当时也不敢多想。幸运的是,“非典”给了我们意想不到的名额,我们专业一下子招进了22名博士,算是创了一个“全国记录”。 相似文献
9.
刘曦 《少年作文辅导(中学版)》2005,(Z2)
“豆豆”是只小狗。身上的毛是土黄色的,非常短。两只耳朵搭拉下来,上面带点黑色。它有一对又黑又亮的小圆眼睛,夜里看起来亮晶晶的。它的鼻子非常小,而且总是湿漉漉的。在姐姐家,我头一次见到了这样可爱的狗,怪不得姐姐说“豆豆”是她的“干弟弟”。“豆豆”是只小馋狗。只要你嘴里嚼东西它就找你。它那憨态可掬的馋样儿总是让人不忍心拒绝它。“豆豆”非常胆小,连下楼梯都不敢。听姐姐说,下楼梯“豆豆”不是不会,是不敢。以前“,豆豆”从楼梯上摔下来过一次,所以不敢再下了,而上楼“豆豆”才是真正的不会。于是,我们就决定帮助“豆豆”学… 相似文献
10.
时明德 《信阳师范学院学报(哲学社会科学版)》1986,(3)
谢遐龄同志在《筒单性理想在假说产生中的作用》一文中(见《社会科学研究》1985年第三期),论述了简单性理想在假说产生中的作用问题。读后颇受启发。但作者在文中把直觉与逻辑推理对立了起来,认为“假说的产生过程中起作用的是直觉,而不是逻辑推理——既没有归纳推理,也没有演绎推理。”对此,我们不敢苟同。我们认为,逻辑推理(归纳推理、类比推理、演绎推理等)在假说的产生中是起作用的,而且是不容忽视的作用;直觉只不过是在逻辑思维等基础上产生的创造性思维活动,它与逻辑推理并不是相互排斥的。下边谈谈我们的一点粗浅见解。 相似文献
11.
和其它学科研究一样，教育科学研究也需要处理好假说、抽样、比较这三个基本问题。教育科学研究的方向正确与否、结论成立与否、效益的大与小都同这三个基本问题有直接关系。一、假说所有的科学研究，远至达尔文的“进化论”、哥白尼的“太阳中心说”、门捷列夫的“元素周期律”，近到我们现在的中小学新课程标准和教材的研究无一不是在假说的条件下进行，最终取得成果的。可以说，假说是包括教育研究在内的所有科学研究的必要前提。假说在教育科学研究中主要起三个方面的作用：一是假说可以为我们的研究提供一个理论构想，使我们的研究从一… 相似文献
12.
恩格斯指出：“只要自然科学在思维着,它的发展形式就是假说。”作为一种理性思维的形式,假说是科学研究中重要的方法。 相似文献
13.
母猎豹图兰多小的时候,父亲就告诉它说:“我们猎豹是十分高贵的动物,我们的爱、我们的生存权、我们的家园都不容侵犯。我在我们王国的疆界边留下了我的尿液,别的猎豹闻到这个气味,就会尊重我们的安宁,不敢随随便便地闯进来。” “要是有猎豹闯进来了呢?” “那么我就会和它进行搏斗,将它驱 相似文献
14.
王德亮 《四川师范学院学报》2009,(3):21-23
“很”是程度副词,一般用来修饰形容词、副词或动词,加强程度。但汉语中目前有一种流行趋势,直接用它来修饰名词或名词短语,我们把它统称为“很＋NP”结构。本文旨在运用构式语法理论对这一特殊结构做一考察和解释。我们认为,“很＋NP”结构是一个构式,它的意义不能从其组成成分“很”和“NP”中推知出来,它本身具有相对独立的语义和语用价值,整体意义大于部分意义之和。 相似文献
15.
我们如何针对问题,结合科学探究各个阶段的教学来培养学生证据意识和求证能力呢?一、在假说活动中培养科学假说是对观察现象的一个假定性的解释或是对所提出的科学问题的一个推测性回答,必定要有验证活动紧随其后。假说活动不能停留在学生说出对结果的猜想,更需要学生说清“如果出现什么样的情况,说明我的想法是正确的”。如《食盐在水中溶解了》,学生先针对“面粉放在水中溶解吗?怎么证明?“”出现什么情况才能说明它是溶解或是不溶解呢?”展开假说,再进行实验,在汇报中出现了精彩的一幕:生:面粉在水中溶解了,你看,杯底没有面粉了,杯子里的… 相似文献
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在读了《闻鞋事件》这篇文章后,我觉得“B”同学懦弱的行为很不好。他甘于屈服在“A”的暴力压迫下,而不敢去反抗,在我们当今的这个社会上,这么懦弱对他自己是很不利的,也是对那些欺负他的人 相似文献
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如何给中学文学教育定位 总被引：1，自引：0，他引：1
文学教育的重要性已经不用争论了 ,在中学语文教学中 ,在高考和中考的读与写中 ,文学教育占据了半壁江山 ,谁都不敢轻视它 ,谁都不敢硬碰它 ,它是中学语文教学的“重镇” ,也是高考和中考抓分的“硬骨头” ,我们必须认真对待它。关于文学教育 ,我们目前主要做了两件事 :一是开办了语文骨干教师文学教育讲习班 ,聘请了著名作家和大学教授 ,就文学教育的问题 ,就小说、诗歌、散文的鉴赏问题 ,作了学术报告 ,听报告后 ,教师们就文学教育的诸多问题进行了广泛而深入的讨论 ;二是选取一所高中 (罗田三里畈高中 )听课和研讨 ,将文学教育的讨论推向… 相似文献
19.
陈继英 《中国小学语文教学论坛》1990,(3)
一、训练项目假说思维二、训练导论科学离不开假说,没有假说,就不会产生理论和科学。假说伴随着人类生活经验和知识的增长产生发展起来,并开辟了人类由经验到理论的道路,同时它又伴随着理论与科学的产生和发展,与科学相互促进、共同生长,从而使人类的科学知识和人类的理论体系呈现出生机勃勃、异彩纷呈的景象。在科学研究中,假说一方面可以为人们的研究提供线索、充当向导,另一方面还能够为科学理论的建立提供半成品。俄国科学家、心理学家巴甫洛夫曾说:“在科学思想的探索中产生科学的假设——这是科学的侦察兵。”恩格斯也指出:“只要自然科学在思维着,它的发展形式就是假说。”这些都说明,假说作为科学研究中的一种思维形式,是进行科学发现和科学创造的必要条件。众所周知,没有狄拉克的正电子假说,就不会有相对论性量子 相似文献
20.
儿童退缩行为是指在人际交往过程中,儿童表现得胆怯、孤独,不敢去陌生环境,不愿与别人交往等等,是儿童发展的异常表现,必须及时进行矫正。而有些类似的轻微退缩行为并不属于严格意义上的异常表现,我们称之为“类退缩性现象”。在一些儿童的言语中便存在这种“类退缩性现象”,主要表现就是怯“说”,即不爱或不敢说话,它所反映出来的胆怯、沉默直接影响到儿童的学业、交往以及自身发展。 相似文献