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1.
张永锋 《中学语文(读写新空间)》2023,(4):40-43
学历案基于课程标准和学生立场,坚持以学习为中心,从期望“学会什么”出发,设计“何以学会”的学习过程,指向深度学习和核心素养。学历案应用于高中作文教学,可以弥补传统作文教学的不足,让学生学习过程“看得见”,有利于教师作文教学理念的转变,增强学生的立场意识,凸显学生的学习主体性。作文学历案设计需要综合考量课程标准、课程资源、学情状况等因素,科学设计,有序推进。 相似文献
2.
学历案能呈现学习过程,具有明晰的逻辑指向,能让学生在解决问题的过程中意识到学习的真实发生与进阶,帮助学生逐步建构核心素养。学历案关注的是“如何学”和“会学”,因此教师可对比传统教案,从“学习目标”的制订与表述、基于“问题解决逻辑”的任务设计、指向建构核心概念的“单元整体学习”等角度,对学历案的设计进行探索与实践。具体教学中,教师需要以核心概念为指引,对教材进行二度开发,落实素养导向的学习目标,引导学生逐步建构核心素养。 相似文献
3.
胡青 《中学化学教学参考》2022,(4):28-29
一、学历案的设计方法
学历案是指教师在班级教学背景下,围绕一个具体的学习单位,从期望"学会什么"出发,设计并展示"学生何以学会"的过程,以便学生自主建构或社会建构经验或知识的专业方案[1],一般包括内容出处、学习目标、评价任务、学法建议、学习过程及学后反思六个模块.其设计思路如下:
1.内容出处
作为学历案的第一个模块... 相似文献
4.
学历案是学生学习经历或过程的方案，是学生进行深度学习的抓手.学历案的“学习目标、评价任务、学习过程”这三个核心要素，以“学会什么”为出发点，以“学会没有”为落脚点，来设计“如何学会”的活动，能实现“教-学-评”一致性. 相似文献
5.
6.
学历案是教师从学生的立场出发,通过设计学生应学会的问题,让学生自己经历学习过程的方案。为了论证学历案在中学数学课堂教学中的效果,文章随机选取某中学七年级110名学生作为研究对象,进行前测后测实验研究,得出学历案教学模式能提高学生的学习效率和课堂参与度。并针对研究中的不足提出研究方向。 相似文献
7.
当前教与学在课堂中偶尔会出现脱节的现象,教师在课堂上讲授过的知识点学生像没学过一样。一线教师如何提升课堂有效性,引导学生实现“真学习”？基于“教—学—评”一致性理论设计的学历案为解决这一问题提供了新的启示和方向。学历案体现了一种全新的教学思维和逻辑,通过准确设定学习目标、科学设计评价任务、精心设计学习过程和重视撰写学后反思,保证教学过程充分体现“教—学—评”一致性。 相似文献
8.
李政晔 《读与写:教育教学刊》2022,(10)
新课程、新教材的实施推进,昭显学生在课堂学习的主体地位。学生自身的专业发展才是课堂教学的终极目的,课堂教学的有效性应根据学生的发展来判定。学生的表现是否充满“活力”,需要教师在课堂实践中始终坚持“以‘学’为中心”。落实到教学,首先引发了教案的革命——走进教学视野的基于学生立场的学历案。学历案关注学生“是否明白或学会”,形成“教 - 学 - 学会”的线性发展。钻研学历案设计,激发课堂活力,让学习成为“真学习”。 相似文献
9.
10.
肖雪薇 《中学政治教学参考》2023,(38):40-42
学历案是对学生学习经历的设计,在道德与法治教学中,学历案设计要遵循探究性、主体性、趣味性、评价性和反思性等原则。通过设计崇学、尚历、列案的学历案,教师在不断探索和反复应用中提升教学实效,有助于实现教学评一致性,凸显学生主体地位,促进学生深度学习,充分发挥道德与法治课程育人价值。 相似文献