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袁朝阳 《中学生阅读(高中版)》2008,(9)
语文素养这个概念有些宽泛,大家知道,素养是一个人平时的锻炼和教养,它所涵盖的内容可谓是包罗万象,既包括个人的价值观、人生观等品性特征,也包括个人学习过程中所获得的知识体验和情感价值体验. 相似文献
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姚琴仙 《学生之友(小学版)》2012,(19):19-19
体验式语文学习活动指在语文教学过程中,通过创设语文学习情境,引导学生共同收集、处理语言信息,通过多向互动交往和情感交流等多种途径,使学生在不断的“体验”中获取知识,发展能力,提高学生个人的品德修养和语文素养。那么,如何把握体验要素,提升语文素养呢？ 相似文献
3.
陶斐 《教学月刊(中学下旬版)》2008,(6):36-37
一、语文综合性学习的内涵语文综合性学习有两个重要的内涵：一是“综合”,即主要是通过开展一系列的语文实践活动,以活动为载体,让学生在活动中学习,在活动中综合运用语文知识,使听说读写能力整体发展,使语文课程与其他课程沟通、书本知识与实践活动紧密结合。二是“体验”,语文综合性学习注重学生的独特体验,让学生亲历活动并获得相应的情感和认知,学生在活动中体验,在体验中探究,在合作探究中增知、创新,获得积极的学习态度,培养搜集和处理信息、分析和解决问题的能力。 相似文献
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一、语文综合性学习的内涵语文综合性学习有两个重要的内涵：一是“综合”,即主要是通过开展一系列的语文实践活动,以活动为载体,让学生在活动中学习,在活动中综合运用语文知识,使听说读写能力整体发展,使语文课程与其他课程沟通、书本知识与实践活动紧密结合。二是“体验”,语文综合性学习注重学生的独特体验,让学生亲历活动并获得相应的情感和认知,学生在活动中体验,在体验中探究,在合作探究中增知、创新,获得积极的学习态度,培养搜集和处理信息、分析和解决问题的能力。 相似文献
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体验性学习是小学生语文学习过程中必不可少的因素,在老师的帮助和引导下,学生对课本中的知识、语言进行理解并加以体验,从而全面提高语文素养。如何使学生在多层面的体验活动中产生个性化见解,促进知识的感知和内化,从而提高语文课堂教学效率,让体验成为小学生学习语文的金钥匙?结合教学经验,作者介绍了一些做法。 相似文献
7.
学生通过亲身的实践、体验不仅能获得知识,形成技能,而且还能发展能力。因此教师如果能将各种形式的语文活动与学生的听说读写有机结合起来,那么学生就会变被动消极的接受为主动积极的探究,获得学习语文的快乐和语文素养的提高。课本剧表演、微课程制作、阅读活动、写字训练、写作指导、课堂交流等都是促进学生语文素养提高的有效途径。 相似文献
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“新课标”把培养学生的语文素养放在重要地位,提倡学生在阅读学习活动中去探索、去体验、去感悟,从而获得语文知识．掌握学习的方法,提高语文素养。为了达到这个目标,我们要落实以教师为主导、学生为主体的思想,要把学习的主动权交给学生,让学生更多参与教学活动中,在主动积极的心境下获取知识和发展能力。 相似文献
9.
语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养。中学语文教学中,关注学生的发展、全面提高学生的语文素养是新课程改革的重要目标之一。中学语文教学必须紧密联系现实生活,关注学生,让每个学生都在参与的过程中体验学习的快乐,获得心智的发展,从而全面提高中学生的语文素养。 相似文献
10.
体验式学习是通过精心设计的活动、游戏和情境，让参加者在参与过程中观察、反思和分享，从而对自己、对他人和环境，获得新的感受和认识，并把它们运用到现实生活中。语文体验式学习，指在语文教学过程中，教师通过引向指路，创设语文学习情境，引导学生共同收集、处理语言信息．通过多向互动交往和情感交流等多种途径，使学生在不断的“体验”中获取知识．发展能力，提高学生个人的品德修养和语文素养。如何建构这注重主体体验的体验性学习的途径?笔者认为必须做到以下“三个转变”： 相似文献
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许宗财 《语数外学习(高中版)》2013,(5):63
情境就是情与境的交融,它包括情感和环境两个方面的内容,恰如其分的情境,能唤起学生的想象、愉悦,能调动起学生求知的积极性,激发学生的学习兴趣,促使学生积极地思维探究,使学生在愉快的情境中学习,获得强烈的情感体验,从而全面提高学生的语文素质。教学论认为,学生的学习活动是认知因素的统一。学生总是在自身的脑体活动中,获得发展,没有学生活动就没有学生的发展。实践表明,最不容易忘的知识是学生亲自感受的知识。因此,在教学中应该围绕一定的教学内容,为学生创设一个渗透教育意图的、充满乐趣和智慧的学习情境,使他们通过感受、体会,产生一种顿悟的体验,从而获得各方面发展。几年来,笔者一直对小学语文教学情境教学方法进行研究,并初步尝到甜头,现在结合实例谈谈体会。 相似文献
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综合性学习是统编教材极为重视的学习模块,有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养。教师组织综合性学习时,应当围绕学生的生活经验和学习体验来展开,避免学生在学习过程中"注重信息摄入、轻视生活体验,注重知识汲取、忽视素养提升,注重碎片化阅读、漠视整体性建构"等倾向。 相似文献
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《语文课程标准》提出综合性学习的要求,旨在“加强语文课程与其他课程以及与生活的联系,促进学生语文素养的整体推进和协调发展”。小学语文综合性学习的一个显著特点就是实践性。语文综合性学习重参与、重体验,注重在学习过程中获得的乐趣,得到的感受、体验,习得的方法,形成的能力。语文教师在指导学生进行综合性学习时应导之以法,授之以渔,使学生能稳步、科学、全面地开展活动,在活动中逐步掌握方法,增长知识,培养能力,收获成果。 相似文献
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语境建构有助于激活学生的感受,深化学生的语文学习体验。在小学语文教学中,教师可以通过建构文本语境、活动语境、互文语境,让学生获得实实在在的语文学习体验,触发学生的语文情思。文本语境、活动语境与互文语境相互支撑、互为补充、相机拓展,建构了一个学生自主感受、体验语文的学习场域。语境建构有助于提升学生的语文学习力,发展学生的语文核心素养。 相似文献
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语文综合性学习要以提高语文素养为出发点，将语文知识的综合运用和听、说、读、写整合于活动之中，力求全面调动学生积极参与并在自主实践中获得知识、技能，发展情感与态度，特别是探索精神和创新能力；要重视资源开发利用的多样性；在具体组织时，指导学生掌握一些开展综合性学习所需的基本方法，引导学生在学习和活动过程中提升语文素养。在开展初中语文综合性学习的实践过程中，我们应把握准语文综合性学习的性质：突出语文性；体现综合性；重视实践性；注意学习主体参与的广泛性；重视资源开发利用的多样性。 相似文献
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阅读教学在语文教学中占有特别重要的地位,对提高学生的阅读能力和整体语文素养以及转变学生的学习方式都具有非常重要的作用.阅读是学生搜集处理信息、吸收知识、发展思维、获得审美体验的重要途径.在语文阅读教学实践中,如何激发学生的自主性学习理念应从三个方面入手. 相似文献
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游晓婷 《福建基础教育研究》2013,(6):122-123
学生综合实践是指让学生直接深入社会,参与社会活动,在体验中学习,在实践的过程中培养创新精神和学习的能力。学生的语文素养是指学生通过长期的语文学习和实践,在语言表达、口语交际、语文学习、文化品位,审美情趣,知识视野,情感态度,思想观念等内容所达到的高度,与综合实践有天然的联系。本文就语文教师如何利用综合实践提升学生的语文素养作个初步探讨。 相似文献