共查询到20条相似文献，搜索用时 15 毫秒
1.
要使小学语文教学获得大面积丰收,就必须重视提高差生的学习质量,尤其是“非智力型”差生的学习质量。所谓“非智力型”差生,即指那些智力较好而成绩不佳的学生。这些学生占差生的比例数颇大,且男生多于女生。那么“非智力型”差生具有哪些特点?其形成的原因如何?又怎样才能促使他们发生转变呢?笔者拟从小语教学的角度,对上述三个方面作些粗浅的探讨,以期收到抛砖引玉的功效。一、“非智力型”差生的自身特点 相似文献
2.
3.
4.
5.
“我……我是差生,我不配的。”“什么‘差生’,不就是为朋友两肋插刀的‘插’吗?就这么说定了啊!”我不知道为什么她要选择我做她的搭档,但我知道找她做搭档的同学已不下十个了。自从她成为我的同桌,我的身份意识空前强烈起来。她的优秀如同灿烂的阳光,使“差生”的阴影在我心里越发显得浓重。登山竞赛开始了,同学们两人一组各自选择道路出发。她选择了一条树多草密的羊肠小道。一路上,她兴高采烈地唱着歌,左顾右盼,拈花惹草,我不声不响地在前面开道。“喂,咱们同桌快一个月了吧?”……“你的变化好大呀,我可真佩服你!刚跟你同桌的时候我还… 相似文献
6.
7.
当过教师的人都有过这样的体验:在教学过程中,那些使你费尽心血、绞尽脑汁去教的学生,往往不是那些功课非常优秀的学生,而是那些所谓的“差生”。而且,差生又似乎都有一个共同特点:他们不但学习成绩差,而且经常违反课堂纪律、学校规章制度,成了众矢之的。值得注意的是,这样的差生还为数不少。我国有关部门甚至曾经作过“差生”数量的统计。如何转化这些差生,成了教学实践中令人头疼的问题。虽然在理论上,也不乏对“差生”、“问题学生”的研究,但也未见得何种理论实施下来,能产生明显的效果。其原因固然是多方面的,但课程设计既然是指导学生… 相似文献
8.
9.
吴立岚 《湖州师范学院学报》1980,(4)
有的教师爱孩子,是爱成绩好,听话的孩子;是爱衣服整洁,相貌逗人喜爱的孩子.他们可以爱班里大部份同学,但就是不爱那些后进生,不爱那些沾染上不良习气的学生.由于情感不同,因而有意无意地会以不同的态度,不同的方式对待学生.对那些偏爱的同学,关怀备至,常给予鼓励、赞扬.而对那些“差生”却漠不关心,甚至厌恶、嫌弃,不时采取讽刺嘲笑或粗暴训斥的态度.结果呢?受教师偏爱的那些学生当然积极性高,进步快.而厌恶的那部份“差生”呢,更为消极,更为落后. 相似文献
10.
11.
由于初二有一个班主任调离,我就接任她的班主任工作。这个班是本年级有名的“非常活跃”班。因此,有同事给我忠告和建议：“对待学生,特别是那些差生,你千万别跟他们嘻嘻哈哈的,否则,你就会在他们面前威风扫地!” 相似文献
12.
平丁敏敏 《小溪流(作文画刊)》2002,(9)
新学期开始,又换座位了。我与一个开朗、活泼、漂亮的女孩同桌,她的成绩很好。我呢,满脸的青春痘,还有一副天生沙哑的嗓子,而且是差生中的差生。她能够在同学面前蹦蹦跳跳,畅所欲言,能够与同学、朋友你追我赶、嬉戏玩闹。而我,只有远远地羡慕她。但同桌第一天的数学课上,她正在算一道难题,我慢慢地凑过去,轻轻地问她: “我能借一下你的铅笔吗?”她也许是被我的声音吓倒了,猛抬头,瞪着我,大声说: “你干什么?借东西拜 相似文献
13.
一以文化成绩的高低论英雄,由此,我国出现了5300万之众的“差生”。■他的名片背后印着“向洋眼中无差生”,他专收班级排名后20名的学生“择差教育”。300名各式差生,在“徐向洋教育训练工作室”受训一年后,发生了难以置信的巨大变化。“差生”真的差吗?给学生贴上“差生”的标签,要误多少子弟? 相似文献
14.
15.
一次，我正在备课，班上的尖子生李友梅气冲冲地走进办公室：“老师我要换座位!”“为什么?”“我本来坐在第三组，现在换到第四组去了，常看不清黑板上的字，会影响成绩!”“那你准备坐哪里?”“第四组”“第三组谁去坐?”“让差生坐，他们反正看了也没用。”“你不觉矧尔有些自私吗?”我狠狠地瞪了她—眼，把她请出了办公室。看着她倔强的背影，我不仅陷入沉思：她就是那个自私、自负、认识有偏见的“纳西索斯”，—种典型的自恋型学生。 相似文献
16.
我们常把“差生”这顶帽子戴在那些在学校里学业成绩不如人意的学生头上。后来,“差生”被“暂差生”、“后进生”所替代。但是,学习成绩不好的学生仍然被认为“笨”、“智力差”、“没救了”、“没出息”……“差生”差吗?不说爱因斯坦3岁多还不会说活,9岁还口齿不清,也不说丘吉尔首相得过多少倒数第一,就说说全国著名特级教师、北京市史家胡同小学校长卓立经历过的一件事。卓老师路过一家影院,一个男青年热情地拉住卓老师,说:“我是×××,以前是您的学生,现在是这家影院的经理,请老师看电影!”后来,卓老师感慨地说:“这件事让我汗颜啊!我… 相似文献
17.
[引子]一次,我正在备课,班上的尖子生李友梅气冲冲地走进办公室:“老师我要换座位!”“为什么?”“我本来坐在第三组,现在换到第四组去了,常看不清黑板上的字,会影响成绩!”“那你准备坐哪里?”“第四组!”“第三组谁去坐?”“让差生坐,他们反正看了也没用。”“你不觉得你有些自私吗?”我狠狠地瞪了她一眼,把她请出了办公室。看着她倔强的背影,我不仅陷入沉思:她就是那个自私、自负、认识有偏见的“纳西索斯”,一种典型的自恋型学生。刚才言辞激烈、声色俱厉的批评,或许只会让她收缩“防线”。我不仅为自己刚才不能解决实际问题的鲁莽自责,… 相似文献
18.
19.
20.
不知从何时起,不准称“差生”,而要称“后进生”,理由是“差生”的称呼给学生定了性,“一棍子打死”,“后进生”则是“暂时”的,“动态”的,还可以赶上去。然而仔细一想,“后进生”与“差生”有什么区别?“差生”就不“动态”了吗?暂时差就代表永远差吗?要说“差生”的称呼给未成年人留下心理阴影,难道“后进生”就使人听着舒服?为使这一称呼更加“科学”,人们还作了各种探讨。比如,有人主张称“问题生”。不说学生差,也不讲某某后进,只是暂时遇到了问题。但是大家琢磨过没有,这“问题生”给人什么感受!你们没问题,就我有问题。我不解决问题… 相似文献