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在数学课堂教学中,由于师生间的互动和思维间的碰撞,便生成了许多丰富的课堂资源.这就要求我们教师善于把握教学动态,有效筛选和利用课堂学习活动中瞬间生成的资源,发挥其有效作用.下面,我结合自己的教学实践,就如何处理数学课堂的生成资源,谈几点感受.
学生在数学学习过程中的生成资源可以分为诱发性生成和突发性生成两大类.前者可以通过教师的充分准备得到有效利用.而后者是教师在教学过程中意料之外的生成资源,这就极大地考验教师对教材的理解和应用能力及教育机智. 相似文献
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"关注生成性资源"是新课程改革倡导的新理念、新策略。打造富有生命活力的新语文课堂教学,更要充分利用课堂生成性资源,而不是照本宣科,或教师预先设计好,一味地让学生"师云亦云";而应是在教学中产生新的资源,充分合理运用好课堂生成性资源,在重建过程中提升师生在课堂教学中的生命质量,推动新教改的贯彻落实。 相似文献
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教学中的生成性资源具有随机性以及不可预见性，是课堂上临场生成的宝贵的教学资源。教师在教学过程中要恰当地开发这种动态资源，合理地应用于课堂教学之中，使我们的数学课堂更加富有趣味性，同时也有助于学生理解与接受新知识，提高学习效率。生成性资源的开发．有利于我们发现学生学习存在的问题，从而及时调整教学计划，提高课堂效率。 相似文献
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什么是课堂生成资源呢？华东师范大学教授叶澜认为,课堂生成资源是一种动态生成性资源,是指在课堂教学活动中,围绕多元目标,开展师生互动、生生互动,在合作、探究中即时生成的超出教师预设方案的新问题、新情况。善于识别和有效利用历史课堂的生成性资源,能够为课堂教学带来许多意外收获,可以更好地完成教学目标,提高教学效率。因而,课堂生成资源对于历史教学的意义是不言而喻的。 相似文献
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田红 《山西教育(综合版)》2008,(8)
课堂是开放的,教学是生成的,教学过程是静态预设在课堂中动态实施的过程。对于课堂教学中的生成资源,教师要细心观察,耐心倾听,随时捕捉信息,选择有效信息及时转化为教学资源,调整预设的教学环节,进行生成性教学。 相似文献
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包光华 《学生之友(小学版)》2013,(12):42-42
生成资源有即兴性与灵动性,课堂应是向未知方向挺进的旅程,随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景,在小学数学教学中,我们教师不能拘泥于预设,善于发现、善于利用课堂中的生成资源,让它在课堂中绽放精彩。 相似文献
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高中思想政治课教育需要教师对课堂的生成性教学进行严格把控.生成性教学指的是教师要根据课程内容和学生现状及时改变自己的教学思路和教学行为,教师要在课前设计好教学内容,精心预设,留出生成空间;提出话题,创设生成情境;加强互动,发现生成性资源.把课堂变得生动、形象,实现课堂资源高效化. 相似文献
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陆家铭 《中学语文教学参考(高中生版(学语文))》2013,(Z1):70-71
课堂的生成性资源是指在课堂教学现场,伴随着教学过程而产生的能推动教学进程的各种教学条件和因素。叶澜教授认为,"学生在课堂活动中的状态,包括他们的学习兴趣、注意力、合作能力、发表的意见和观点、提出的问题与争论乃至错误的回答等,都是教学过程中的生成性资源"。课堂动态生成资源是在真实的课堂教学情境中,通过师生的动态教学过程而产生的资源,是一种重要的课程资源。教师在教学中应开发和利用好动态生成性资源,保证课堂教学的有效、有序进行。一、初中地理课堂教学中动态生成性资源的开发和利用现状 相似文献
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正确处理教学预设和生成的关系,灵活利用课堂生成性资源,是教师应具备的技能。生物学课堂往往具有丰富的课堂生成性资源,结合课堂教学实例分析了对课堂生成性资源利用的3个层次,并在此基础上提出了相应建议,以期为生物学教师提高教学的有效性提供借鉴和参考。 相似文献
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谢少菊 《中学语文(读写新空间)》2014,(27):16-17
<正>长期以来语文教学形成了一种思维定势:视语文教科书和教师教学用书为唯一的教学资源。随着高中新课程的深入实施,语文教师的心思不能只放在教科书、教案上,而更应该关注学生在课堂活动中的状态,应及时发现、捕捉、判断和整合课堂生成性资源,并自觉、合理地加以利用。何为语文课堂生成性资源?即在语文课堂教学过程中,由于教学互动所生成的、能够推进教学进行的、主要由学生呈现的各种状态和表现。语文课堂的生成 相似文献
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课堂教学是一个动态的不断发展的过程。这个过程既有规律可循,又有灵活的生成性和不可预测性。教师应该树立动态生成的教学理念,重视课堂生成性资源的开发。正如叶澜教授所说的：新的课堂需要教师不断捕捉、判断、重组课堂教学中从学生那里涌现出来的各种信息,推动教学过程在具体情境中动态生成。笔者就历史课堂生成性资源的开发进行了如下实践探索。 相似文献
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教学实践中,我们发现,不少教师缺乏对动态生成性课程资源的及时捕捉意识和恰当处理课堂动态生成性资源的能力。当课堂生成了出乎意料的问题时,一些教师义无反顾地执行教案,对于新问题采取避而远之的态度;一些教师模糊意识到新课程理念的存在．为了不戴上无视课堂动态生成性资源的“罪名”。坚定不移地任凭学生胡乱生成,可谓脚踩西瓜皮。 相似文献
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课堂教学是一个动态的不断发展推进的过程。这个过程既有规律可循,又有灵活的生成性和不可预测性。我们要能通过课堂生成资源的适度开发和有效利用,促进预设教育目标的高效率完成或新的更高价值目标的生成。同时,新课程也要求我们教师在教学中抓住课堂中的生成性资源,运用适当的评价进行引导、挖掘、升华。因此利用好课堂生成资源,是当前课改向教师们提出的又一个崭新的课题。下面结合《统计初步知识》教学中的两个片断谈谈自己的认识。 相似文献
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数学教师专业发展的途径正逐步从外界导向回归到主体自觉践行上,在"新课标"倡导的"动态生成"的教学观下,正确处理课堂生成资源已成为数学教师的必备能力.结合个案教师对"三视图"教学中的课堂生成资源的反思性实践研究表明:数学教师对课堂生成资源的反思有助于教师专业发展.数学教师利用课堂生成资源促进自身专业发展的路径有:提高捕捉与反思课堂生成资源的意识;依托教师专业标准反思并明确问题;在反思性实践中提升专业知识和能力;重构课堂,有效运用预设性生成资源. 相似文献
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新课标理念中特别强调课程资源的开发和利用,其中课堂生成性资源作为课堂教学资源中的一个亮点,越来越受到人们的关注。这种资源不是教师预先设计好的,而是在教学中随机产 相似文献
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用好课堂生成性资源是促进课堂精彩的必须,它促使教学目标、教学资源、学习方法、教学效果的动态生成。教师只有在教学中善于把握机会,创造性地用好生成性资源,相机诱导,最终会彰显课堂教学的精彩。 相似文献