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杨艳珍 《学生之友(初中版)》2011,(14):60-60
在英语课程教学中,关注教学过程和方法是其中的最为核心环节,也是增强学生学习体验,提高学生综合语言运用能力的前提。这也就是说,在英语课程教学中,将学生学习的主体地位和作用和教师的主导作用进行有机融合,不仅能够增强学生的学习情感体验,还能够让学生在学习实践的过程中加深对语言文本的理解感悟, 相似文献
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林阳 《中国科教创新导刊》2012,(11):173-173
《大学英语课程教学要求》提出,在大学英语课程教学中应贯彻分类指导、因材施教的原则,在大学英语教学中实行分级教学成为众多大学的选择,在学生英语程度较好的A班教学中,采用对话式教学对于学生的自主学习能力的提高有很大的积极作用。在大学英语课堂上用对话指导教学,有利于创建彼此尊重、平等的师生关系,有利于形成个性化、开放的教学环境,最终达到提高学生英语运用能力的目标。 相似文献
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新《英语课程标准》指出：学生是学习和发展的主体,英语课程必须面向全体学生,让学生在轻松、平等、自由的氛围中学习、理解、掌握知识。教师在教学中应实施分层教学,针对不同层次的学生,制定不同层次的教学目标、教学任务、作业设置以及科学的评价体系。那么,如何进行分层教学呢？笔者接手初一英语教学工作后,对分层教学做了一些尝试。 相似文献
4.
于业宏 《大连教育学院学报》2003,19(3):76-77
在《英语课程标准》和新教育理念的要求与指导下,以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识发展为基础,以培养学生的综合语言运用能力为目标,探索符合《英语课程标准》、体现情感教学、灵动教学、现代化教学、开放教学的现代小学英语课堂教学。 相似文献
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该文旨在明确“探究式教学”特点和高职基础英语课程教学基本要求的基础上,尝试探索将“探究式教学”应用到高职基础英语课程教学中,改进高职英语课堂教学组织形式,从而增进课堂教学效果,促进学生英语应用能力的提高. 相似文献
6.
根据《高职高专教育英语课程教学基本要求》,通过英语教学,使学生掌握一定的英语基础和知识技能,具有一定的听、说、读、写、译的能力,在涉外交际的日常活动和业务活动中能进行简单的口头和书面交流。高职高专的英语课不仅要为学生打好语言基础,还要培养学生实际使用语言的技能。为了能让高职高专学生在实际应用中得体的使用这些技能,高职英语课程中的跨文化教学是必不可少的。本文分析了高职英语课程中跨文化教学的现状,并提出了跨文化教学的建议。 相似文献
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依托式教学对高校开设专门用途英语课程,提高学生语言技能和综合水平均具有重要的理论指导及实践意义。本文在依托式教学的框架下探讨体育院校大学英语课程的课程设置、教师角色等。根据依托式教学理念,对于体育院校学生来说,依托式教学CBI的目标之一就是让学生在学习本专业体育知识的同时提高学生的英语语言技能,教师将语言教学与学科教学相结合。 相似文献
9.
黄枝娟 《读与写:教育教学刊》2011,(10):134+179
英语新课标指出:"学生的发展是英语课程的出发点和归宿,英语课程在目标设定,教学过程,课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想。"所以,英语的教学中要突出以学生为主体的思想。农村中学学生的英语水平参差不齐,学习英语的积极性不高,尤其是在新课程背景下的英语教学,词汇量大大增加,难度也大大提高,更让农村中学中的学生望而止步。教师要充分调动每一位学生的积极性,让不同层次的学生都有机会体会成功。 相似文献
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该文旨在明确"探究式教学"特点和高职基础英语课程教学基本要求的基础上,尝试探索将"探究式教学"应用到高职基础英语课程教学中,改进高职英语课堂教学组织形式,从而增进课堂教学效果,促进学生英语应用能力的提高。 相似文献
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根据学生的发展是英语课程的出发点和归宿点,英语课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都应突出以学生为主体的思想,本着课堂教学要面向全体,并使每个学生都有所收获的原则,有意识地把整个班级的学生分层,同时。根据不同层次学生的实际情况进行分层教学。 相似文献
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从旅游英语课程的重要性和特点着手,论述了不同旅游英语教学方法及其侧重点。对如何改进旅游英语课程教学水平提出了建议,包括教学经验交流、增加英语口语训练与行业培训相结合,以及提高学生对中国文化知识的了解等,以达到培养学生在不同方向的全面发展。 相似文献
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英语新课标中提出：“学生的发展是英语课程的出发点和归宿,英语课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想。”在教学中要坚持突出以学生为主体的思想,就必须尊重个体差异,因地制宜、因人实施。分层次教学就是以进步为前提,层次为基础,竞争为手段,辅导为重点,实现目标为核心的一种教育、教学方法。 相似文献
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学生的发展是英语课程的出发点和归宿点,英语课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想。所以,必须从实际出发,因材施教,因人制宜,才能使不同层次的学生都能在原有基础上有所提高。 相似文献
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英语新课标中提出:"学生的发展是英语课程的出发点和归宿,英语课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想。"这也就要求了小学英语教师在教学的过程中必须关注学生的个体差异性,保障学生个性化的学习权利。但是由于班级人数众多、生源复杂的原因,在英语课堂教学中,学困生"吃不了",优生"吃不饱",中等生"吃不好"现象普遍存在, 相似文献
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随着英语高效课堂的推进,新课标所提出的"学生的发展是英语课程的出发点和归宿,英语课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都要突出了以学生为主体的思想",新课标注重了每个学生的个体差异,以学生学有所成,充分发展为目的。 相似文献
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余功祥 《语数外学习(高中版)》2011,(9):14-15
《英语课程标准》重点强调了学生的学习过程与学习方法,引导学生学会学习,培养学生的正确价值观、人生观以及世界观,使学生具有强烈的社会责任感。英语课程应致力于学生英语素养的形成与发展。英语课程实施首先是确定教学目标,其次是选择教学手段(包括选择教材和教法),再者是建立评价机制,这三者是相互制约,共同作用 相似文献
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英语课程的开放性教学就是在教学中为学生创设接近真实的语言学习环境,鼓励学生尝试和探索运用多元化的学习方法参与课程教学过程,从而提高他们的综合语言运用能力。这种开放性教学是基于英语课程教学的交际性和人文性基础上而生成的。通过开放课程教学氛围、开放课程教学过程、开放教学评价等方式来帮助学生加深对语言文本的认知和学习,鼓励学生自由地学习,以提高他们的语言运用能力。这种开放性的课程教学就是还学生更多的学习和探究时间和空间,让学生的语言学习思维和文本内容有机地融合,促进他们语言文化知识的内化生成。 相似文献