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<正>近年,小学语文教学改革硕果累累,但古诗教学改革乏善可陈。古诗教学千课一面,同质化倾向明显,年段的特征不能体现,教学目标设定不合理。尤其是高段古诗教学,过深过细地分析古诗内涵,上成古诗鉴赏课;不能利用诗歌本身的语调、韵律、节奏等体会作品的情感。这种教学必须得 相似文献
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中国是诗歌的国度,古诗词更是民族文化的精华,是民族语言文字运用的典范。但目前的小学语文古诗教学存在诸多难点。为此,教师在开展小学语文古诗教学前,需思考古诗教学的目标、难点、实施方式,总结教学经验。同时,教师应结合教学实践设计以“引导、赏析、感悟、理解”为核心的教学策略,组织学生结合朗读活动,了解古诗;基于古诗情境,赏析古诗情感;通过画面想象,感悟文化内涵;结合生活实际,传承优秀文化,以此实现小学语文古诗教学效果的稳步提升。 相似文献
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古诗是我国浩瀚文学中的一朵奇葩,是我国文学的重要组成部分,从诗经到唐诗宋词,多少文人墨客以诗明志,以诗传情,以诗写史,成就了无数流传千古的大诗人。教学古诗,要让学生会读古诗,朗朗上口,熟读成诵;要让学生能正确书写诗句,借助工具书了解诗意,初步了解诗人表达的是什么;要让学生学会欣赏古诗,获得审美体验,享受古诗的审美趣味。教学语文出版社S版五年级下册《古诗三首》中《出塞》这首古诗时,笔者按照 相似文献
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魏祖钦 《南阳师范学院学报》2012,(1):63-68
在明清学者看来,七言古诗是一种体制独特的诗体。明清诗学界也对七言古诗的概念、源起、篇制、结构、章法、声律、风格特点等方面作了广泛的探讨。他们对七言古诗的讨论显示出明确地辨体意识,他们的探讨主要集中在以下几个方面：一是对七言古诗和歌行、七言乐府关系的认识;二是对七言古诗篇制章法的认识;三是对七言古诗声律的探讨。 相似文献
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王明杰 《延边教育学院学报》2005,19(3):52-53,56
在小学语文古诗教学中运用多媒体教学手段有助于体会古诗的意境;有助于品词析句,体味古诗的语言美;有利于体会古诗的情感美;有助于启发想象,运用语言表达美,可以有效提高古诗教学的效果。 相似文献
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<正>古诗是阅读教学的重要组成部分,是我国古典文学的精华,古代教育学家孔子说:"不学诗,无以言。"诗言志,诗传情。古诗凝练,魅力无穷。常吟古诗,可以陶冶情操,丰富想象。 相似文献
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李小丽 《语文世界(高中版)》2011,(6):27-28
古诗是中国文学史上独领风骚的一种文学形式。苏教版小学语文教材中所选取的古诗或歌江山美,或吟边塞情;或纤柔卑弱,或明快清新;有悲凉慷慨,亦缠绵婉转;有诗仙李白的豁达,更有诗圣杜甫的沉郁。我们要善于引导学生学习古诗,品味古诗,剖析其语言,探析其趣味,以便更有效地激发学生的学习兴趣,使学生从古诗中汲取营养。 相似文献
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李红 《中国基础教育研究》2010,6(7):168-169
中国是一个诗的国度。诗不仅历史悠久,作者众多,而且作品丰富,题材广泛,技巧高超,在世界文学史上堪称一绝。古诗以意境清新、含义深刻、语言生动,韵律优美而著称,是中华文化传统教育的一座宝库。古诗自然成为语文教学内容的重要组成部分。在古诗教学中,对学生进行爱国主义情感的教育;在古诗教学中,对学生进行情谊教育;在古诗教学中,对学生进行环境观的教育;在古诗教学中,对学生进行人生观、价值观的教育。 相似文献
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新诗是与古诗相对而言,指“五四”以后的白话诗,又叫自由诗、现代诗。新诗与古诗不同：古诗语言深奥难懂,新诗语言比较通俗明白;新诗节奏自然,不讲究平仄对仗,可押韵也可不押韵,押韵也不像古诗那样整齐;新诗每句字数不像古诗有严格规定,每首诗的句数也不作限制;... 相似文献
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范卫萍 《中国基础教育研究》2009,5(6):80-80
古诗是中国浩瀚文化星空中璀璨的一颗明珠,是古代思想文化与汉语特点最完美的结合。如何把古诗的美呈现在小学生的面前,如何让小学生通过学习古诗得到传统文化的熏陶,是我们语文教师教学古诗的一大难题：讲多了古诗的整体意境美被拆解;不讲,年幼的孩子又难以逾越理解的障碍。根据自己的实践,我用三步法激发情趣,学习古诗,收到良好效果。 相似文献
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中国古诗是民族的文化精华,当代学生要学习、汲取古代智慧,加强自身修养,而读懂古诗的标志是较准确地把握古诗的情感。作者结合古诗《春望》的教学实践,探讨较准确地理解古诗所蕴含的情感的方法,如从了解诗人及其创作背景入手,初步掌握思想情感,由意象切入意境,把握情境;了解一些古诗抒情方法来理解诗人情感,等等。 相似文献
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胡红莉 《宁波教育学院学报》2008,10(6):97-99
古诗教学在语文教学中最富诗情画意。读古诗,体味诗歌音韵和诗情;用古诗,感悟古诗今用的魅力;写诗事,感受时空置换的神奇。多元化教学让学生真正享受到古诗的美妙。 相似文献
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<正>一、案例写真一堂语文课上我刚教完古诗《村居》。为了提高学生诵背古诗的兴趣,我提议:同学们背诵古诗,老师就在黑板上默写古诗,谁先完成就算谁赢,输的要认罚。学生的兴趣空前高涨,结果是我输了,教室里一片沸腾。 相似文献