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数学课堂教学，由传统地“讲数学”“听数学”“练数学”到更多地引导学生在实际情境中去探索、创造“做数学”，是现代数学教学观对数学教师的新要求。今天的小学数学课堂教学。怎样才能将《数学课程标准》（下称《课标》）中新的教育理念转化为具体的教学行为，使课堂教学走进新课程，贴近新《课标》，从而使学生能够深刻理解知识、牢固记忆知识、灵活运用知识。获得比较完全的认识。促进学生思维品质的发展。本文拟运用相关的教育教学理论，对自己经历的教学案例作些分析。 相似文献
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罗东周 《教学月刊(小学版)》2003,(8):9-11
数学课堂教学，由传统的“讲数学”“听数学”“练数学”转向更多地引导学生在实际情境中去探索、去“做数学”，这是现代数学教学观对数学教师的新要求。今天的小学数学课堂教学，怎样才能将《数学课程标准》（以下简称《课标》）中的教育理念转化为具体的教学行为，使课堂教学走进新课程，贴近新《课标》呢？一、教学要与生活实践相结合“重视从学生的经验和已有的知识中学习数学和理解数学”，“通过感知和操作，获得基本的数学知识和能力，使学生体验数学知识之间的联系，体会数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感”… 相似文献
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《义务教育数学课程标准》规定,教师在开展数学教学过程中,不仅要重视对课堂教学的有效引导,还需要重视对学生课前预习的引导,以多样化手段,在课前就激发学生对课堂教学内容的浓厚兴趣,并引导学生带着问题参与到课堂教学中,实现高效学习,促进教学效果和质量的有效提升。基于此,本文对当前小学数学预习效率低的主要因素进行探究分析,在此基础上,提出小学数学课前预习习惯培养的有效策略,以提高小学数学预习的有效性。 相似文献
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GDJY在课改实验中,我区以数学活动为切入点,不断丰富数学活动的形式,充实数学活动的内容。经过一年的实践与探索,活动性已成为我区实施新课程的基本教学要求,自觉、有序的数学活动已成为贯穿新课程课堂教学的主线,新课程的目标要求也在数学活动的广阔背景下得以有效落实。一、学习《课标》,提高对数学活动的认识与《数学教学大纲》(简称《大纲》)相比,《数学课程标准》(简称《课标》)提出了全新的教学理念,其中一个亮点就是数学活动。《课标》要求教学内容要有利于学生主动地进行数学活动,教学过程要向学生提供充分从事数学活动的机会,帮… 相似文献
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新课程理念下的小学数学课堂教学，教师的引导在内容要求和策略运用上已经有了很大的不同。本文结合教学实践谈谈《课程标准》理念下小学数学课堂教学中教师如何通过引导来促进学生学习的问题。 相似文献
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《中国小学语文教学论坛》2017,(6)
当前的小学语文教学,由于教师对《课标》的认识存在误区,导致课堂教学常常无法有效进行。语文教师应在《课标》的指导下,深入理解教材,准确估计学情,科学评价学生的课堂行为,并制定切合实际的教学目标,执行科学的教学行为,从而构建有效的小学语文课堂。 相似文献
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小学数学中增加代数初步知识是在60年代从国外开始的,它是数学教育现代化的一个体现。自1978年至2000年3月,我国的小学数学教学大纲都将用字母表示数和简易方程列入教学内容,经过二十几年的教学实践,从大纲、教材的编写者到一线的教师,对方程教学已有了充分的认识,积累了丰富的教学经验。2001年3月,教育部制订的《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》(以下简称《课标》)对这部分内我们对《课标》要求的理解是,其目的是减少学生的记忆负担,使小学与中学解方程的方法一致。在实际教学中,我们严格按《课标》的要求进行教学。但经过实验,发现… 相似文献
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《数学课程标准》指出:“教师要帮助学生在自主探索、合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想与方法,获得广泛的数学活动经验,感受成功的喜悦,增强信心.”这深刻地阐述了小学数学教学的本质不是教师向学生灌输数学知识,而是教师要引导学生在体验中学习数学知识.实施新课程以来,体验性学习成了小学数学课堂教学中的一个热门话题,不少小学数学教育工作者对其进行了深入的研究.我认为,在新课程下,小学数学教学可以采取层次性体验教学法,即教师要努力改变传统课堂中学生被动地接受数学知识的方式,努力引导学生在具体的情境中、有效的探究中、实践的运用中获取数学知识,从而不断提高数学素养. 相似文献
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随着素质教育的进行和新《数学课程标准》的实施,提高小学数学课堂教学效率变得越来越紧迫。本文就小学数学课堂教学从培养学生创新思维能力、优化教学过程、转变教师观念和引导学生自主学习四个方面提出了一些看法。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(5)
我国著名的教育学家陶行知先生提出了"生活即教育,教育即生活"的教学理念,将这一教学理念运用到小学数学课堂教学中,不仅可以有效激发学生对数学学习的兴趣,还能够让学生将所学的知识运用于解决生活中的实际问题,从而有效提升学生解决问题和数学综合运用的能力。基于此,主要从课前准备、课前讲授和课后练习三个环节对小学中年级数学生活化教学实施策略进行了分析和探讨。 相似文献
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所谓“自我调节式学习”是学习者为了保证学习成功,提高学习的效率,达到学习目标,主动地运用与调控元认知、动机与行为的过程.小学数学课堂教学中引入自我调节式学习,不仅能提高课堂教学的效益,更有利于培养学生的学习能力,为学生学会学习、促进终身学习的可持续发展服务.《自我调节式数学课堂的建构》是我校的省级课题,在课题论证会上,我执教了这节课.下面结合“折线统计图”这节课的教学,谈谈如何在小学数学课堂中引导学生进行有效的自我调节. 相似文献
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孔秀梅 《中国科教创新导刊》2013,(36):120-120
新的《数学课程标准》已颁布一年多了。作为一名小学数学教师,如何更好地理解新标准理念,并落实在课堂教学中,已是当务之急。新的数学教材的编排,坚持＂以学生的发展为本＂的原则,以全新的内容和形式,为学生提供发展的空间。为充分理解这一编排意图,达到课标要求的教学目标,教师应深度解读课标理念,合理使用教材,从而发挥教材最佳作用。小学数学教学中如何用新课标理念实施新教材,是我们小学数学教师值得探讨的问题。笔者根据教学实践与探索,谈一谈笔者的看法。 相似文献
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《数学课程标准》把培养学生的数学思维能力作为一个重要的教学目标,专门设立了章节对“数学思考”这一板块进行了描述。那么,在小学数学教学中,应如何引导学生进行有效的数学思维活动,才能让数学课堂教学更高效呢？ 相似文献
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<正>在小学数学教学中,如何激发学生的学习兴趣,提高课堂教学效率,成为教师亟待解决的问题。2011版新《课标》在继承我国数学教育注重"双基"传统的同时,突出了培养学生创新精神和实践能力,提出了使学生理解和掌握"基本的数学思想和方法",获得"基本的数学活动经验"。在强调发展学生分析和解决问题能力的基础上,增加了发现和提出问题能力的课程目标。我们认为,教师必须致力于教学方式的转变,倡导自主、合作、探究的学习方式,建立师生学习共同体,促使学生在教师指导下,生动活泼、富有个性地学习,将数学课程目标落实到课堂教学上,才能适应新《课标》的要求。 相似文献
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