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最近,我园对11个中、大班的取389名幼儿(4～6.5岁)进行了一次视力普查,普查结果令人震惊和担忧。一是视力低下很普遍。389名幼儿中双眼视力正常的只占总人数的52.4%,有一眼视力在可疑异常范围以上的幼儿(包括双眼视力在可疑范围和视力异常的幼儿)占总人数的47.6%。二是视力低下的人数有随着年龄的增长而 相似文献
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幼儿期视力正处在视觉发育的敏感期。在生长发育的过程中,幼儿的视觉发育和用眼习惯等都可对幼儿视觉产生影响,造成视力低下。在幼儿园,戴眼镜的“小博士”频频出现,视力低下的幼儿也较以前有所增加,这给幼儿的正常活动造成了一定的影响。要保证每个幼儿有一双明亮的眼睛, 相似文献
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针对我国少年儿童近视呈现低龄化趋势,文章从幼儿园要多渠道关注幼儿的视力,近视防控贯穿幼儿一日生活,家园携手预防幼儿近视几方面论述了幼儿园保护幼儿视力的路径。 相似文献
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一、课程设置的理念视力残疾幼儿学前课程的基本理念是以视力残疾幼儿发展为本,满足其对安全与健康、关爱与尊重的基本需要,并提供平等的学习与发展机会。根据幼儿阶段的学习与身心发展特点,激发幼儿积极、主动地学习,尊重幼儿学习与发展的个体差异,发挥学前教育的教育补偿功能,尽可能弥补残疾给幼儿带来的不利影响,为其进入小学阶段的学习、生活打好基础,确保其健康、正常发展。对于视力残疾幼儿来说,他们失去的不仅仅是视力,更重要的是70%—80%左右的信息来源渠道及利用视力整体观察事物和接收各方面信息的能力。只有经 相似文献
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一、视力残疾幼儿的早期发现如何找到视力残疾幼儿是对视力残疾幼儿进行早期教育的挑战之一。无论盲校还是地方残联或民政系统,往往都没有一个涵盖每一名视力残疾幼儿的数据库,而要想为这些婴幼儿及其家庭提供服务,就需要通过多种途径找到散落在家里的视力残疾婴幼儿。而事实上,一方面许多家长并不认为他们的孩子需要早期教育,四处求医问药、找出病因并加以治疗是此时大多数家长认为的主要任务,因此不可能期望所 相似文献
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视力普查是发现斜视和弱视的第一步,为了摸清我园幼儿的视力情况,去年我们对全园4岁以上幼儿进行了一次全面的视力检查,现将结果报告如下: 受检幼儿共有785名,受检前,由教师辅导幼儿识别“E”型视标卡及学会用手表达。视力检查所选用的是带照明灯的国际标准视力表,检测距离为5米,视标1.0行与受检者双眼同高,某行视标看对应超过半数以上。对于不会表达或反应慢的幼儿,则给予个别辅导;对于确属不会表达者,则视为测试不应,不在本统计内。视力测试结果: 相似文献
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幼儿期是视觉器官发育、视力发展、视力保健意识及视力卫生习惯形成的重要时期,也是某些眼疾矫治的有利时期,做好这一时期的视力教育工作,必将使儿童终生受益。北京市东城区幼儿健康教育改革实验课题组在幼儿视力教育改革方面进行了有益的探索,本刊特将他们第一阶段的研究成果呈献给读者,以期幼教工作者更加关心、重视并努力做好幼儿期的视力教育工作。 相似文献
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1995年我们对全国116名幼儿的视力、视力卫生习惯和视力环境进行了一次全面调查。其中两项重要指标的统计数字(见表1、表2)令人忧虑。 忧虑之一:116名幼儿阅读、绘画时眼物距全部低于北京市教委规定的视力卫生标准(35—30厘 相似文献
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我园于1990—1992年,先后对1540名幼儿进行了视力测查,测查结果发现视力异常的有95名,其中13名经医院诊断为斜视和弱视。 我们对95名视力异常的幼儿发病原因逐个进行了调查。除了先天性因素外,多数幼儿与不注意用眼卫生有关。如看电视时间过长,看电视的距离过近和卧姿看书等。针对这种情况,我们采取了及时有效的指施:首先和幼儿家长联系,协助幼儿园共同纠正幼儿用眼的不正确方法,其次坚持做眼保健操。经过半 相似文献
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我校通过对13名视力残疾幼儿进行早期教育的实验表明不同的早期教育环境将造成视力残疾幼儿在语言、认知、交往、生活等能力上的较大差异.为此,我们应以积极的态度优化和设置最适合视残幼儿发展的教育环境,避免第二性缺陷的出现,确保视残幼儿健康成长. 相似文献
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6月6日是“全国爱眼日”,上海首条少儿光明热线公布了半年来对上海市2万名幼儿视力普查的调查结果：上海幼儿园大班中有一成的幼儿裸眼视力低于0．8,视力不良除遗传因素以外。约8成与过度学前教育、过长时间使用电子产品、过多宅在家里有关。 相似文献
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精细动作即小肌肉动作,是指幼儿手的活动,主要包括眼手协调、手指屈伸和指尖动作等局部活动,精细动作对幼儿的发展意义重大。视力残疾儿童和普通儿童的发展有其相同的规律,[1]视力残疾幼儿＂以手代目＂认识外界事物,因此精细动作对他们生活、学习的影响更为巨大。 相似文献