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1.
高职院校文秘专业第二课堂活动的科学有效开展对学生的综合职业能力的提高具有重要影响.本文针对高职文秘专业在开展第二课堂活动时遇到的问题、开设的原则、已有的实践与探索进行分析和初探,旨在构建具有高职特色的文秘专业第二课堂教学体系,切实提升学生的综合职业能力. 相似文献
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高职丈秘教育的关键是学生职业能力的培养.文章在对目前文秘专业学生职业能力培养认知反思的基础上,从确立以职业能力培养为核心的高职文秘专业培养目标,构建文秘专业学生职业能力体系结构,改革课堂教学模式,建立实践教学体系,加强"双师型"师资队伍建设,提高教师整体素质等方面,探索了高职院校强化文秘学生职业能力培养的途径. 相似文献
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当前高职学生的职业核心能力在第一课堂的培养下,并没有显著提升。通过问卷调查表明经过第二课堂培养的学生的职业核心能力会明显高出没有经过第二课堂培养的学生,证明第二课堂与高职学生的职业核心能力有较大的相关性。根据以上结果提出将第二课堂合理引入高职学生职业核心能力培养的措施,以期能够使高职学生职业核心能力得到有效提升。 相似文献
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高职文秘专业实践教学改革与探索 总被引：9，自引：1，他引：9
高职文秘专业实践教学体系具有职业化、专业性、系统性和应用实践性的基本特征,因此应当以应用性和实践性为基本特点,实现课堂实验、第二课堂和专业实训相结合,实现通用职业能力培养与专业能力培养相结合,构建校内、校外相结合的实践教学体系构架;应据此重视高职文秘实践教学内容、形式、方法的设计,培养学生的综合素质、应用实践能力、创新精神与合作精神。 相似文献
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行为语言在秘书工作中有着特殊的重要性,高职院校文秘专业学生要实现与职业的"零对接",除了要重视写作能力培养和说话能力训练外,还要重视职业行为语言能力的培养.文章针对当前高职院校文秘专业学生培养的实际情况,提出了与职业领域相衔接的"一导向、两基地、三原则、四内容、五方式"的高职院校文秘专业学生行为语言培养模式. 相似文献
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高职文秘专业是培养应用型文秘人才的"摇篮",要实施以"职业能力"为导向的人才培养模式。针对高职文秘专业人才应具备的职业能力,分析培养高职文秘专业人才职业能力的必要性,提出明确人才培养目标、优化课程开发教材、加强学生职业素养教育等途径,以实现"职业能力"导向下的教育教学改革,提高学生的综合素质,培养适应时代发展要求的高素质文秘人才。 相似文献
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《黑龙江教育学院学报》2016,(6):22-24
在高职院校中,培养能够适应企业需求的高素质文秘人才,是高职院校文秘专业人才培养的重要目标,同时也是高职院校文秘专业建设改革应当始终坚持的方向。根据社会企业对文秘专业人才职业能力的需求,对高职文秘专业人才培养模式进行研究与探讨,以期能够提升高职文秘专业人才职业能力与社会文秘岗位需求的契合性。 相似文献
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一高职文秘学生的专业技能对高职教育而言,专业是分门别类进行专业知识和技能教与学活动的基本单位。技能是通过学习而形成的符合法则的活动方式,是能力的构成要素之一,是能力形成和发展的重要基础。专业技能,是指在某个专业领域所具备的技能,是在教育者的指导下,通过学习和训练而形成的符合从事某种职业的操作技能和认知能力。专业技能是高职文秘专业学生核心能力的源泉。高职文秘专业学生的专业技能是指从事秘书 相似文献
9.
近几年来,高职院校文秘专业招生萎缩、就业质量偏低、企业满意度不高,笔者认为高职文秘专业学生的职业意识薄弱也是影响文秘专业就业的一个重要因素。本文认为要培养文秘专业学生的职业意识,其关键点是要培养学生对秘书职业价值的正确认识和理解。 相似文献
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彭明福 《川北教育学院学报》2013,(6):118-121
秘书职业能力是文秘专业人才培养的核心.而不少职业院校文秘专业对秘书职业能力的培养认识不清,重视不够,措施不力,影响了文秘专业人才培养的质量.本文从分析秘书职业能力的特点、构成入手,在此基础上,重点阐述了培养文秘专业学生秘书职业能力的实践策略与方法,以期提高文秘专业人才培养的质量. 相似文献
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《佳木斯教育学院学报》2019,(5)
高职文秘专业在培养相关应用型文秘人才方面可称得上是"文秘摇篮",文秘专业的学生在毕业后却往往是陷入就业率高,满意度低的尴尬局面,整体就业质量堪忧。本文主要就高职文秘就业现状、文秘社会需求定位和高职文秘专业人才的培养方向途径等几个方面进行具体的分析,探讨提升文秘专业学生的整体素质能力、核心竞争力、适应时代发展能力的人才培养思路,以望可以提高所培养出的文秘专业人才的质量。 相似文献
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高职法律文秘专业的培养目标是培养具备一定的法律知识和职业素养,掌握文秘专业知识和良好的秘书职业技能,能够从事文秘、法律及速录相关工作的德、智、体、美全面发展的高素质技能型人才。为了实现这一培养目标,适应社会发展对法律文秘人才的需求,必须以提高教学质量为核心,以提高学生职业能力为抓手,改革传统的教育教学模式,从创设仿真的实践环境、采用灵活多样的教学方法、开展专业能力拓展活动等方面加强学生的职业能力。 相似文献
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高职文秘专业学生汉语运用能力在其职业能力中处于核心地位。秘书职业活动对汉语运用的具体要求是规范性、得体性和灵活性。培养汉语运用能力的有效途径是科学的课程体系建设与多样的课外活动相结合。 相似文献
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高职财经类学生职业核心能力的内涵与培养 总被引：1，自引：1，他引：0
曹家谋 《江苏广播电视大学学报》2010,21(5):22-25,35
职业核心能力不是职业专门能力,它具有普遍性特征,但对于不同大类专业的学生来说,其职业核心能力应该有所差别。现在的教育模式在这一方面没有差异,直接导致各个高职院校相同专业培养的学生产品在职业专门能力上少有特色,不同大类专业在职业核心能力方面也相差无几,难以适应市场需要和选择。要从长期和短期的＂双视距＂、职业专门能力和职业核心能力的＂双标准＂的视角认识高职财经类专业学生素质和能力的培养,在专业课教学中凝练职业核心能力,在第二课堂中打造职业核心能力,通过优化考核制度设计推进职业核心能力培养。 相似文献
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揭平英 《番禺职业技术学院学报》2007,6(1):60-64
为了提高文秘专业学生的就业竞争力,依据高职教育的培养目标,强化培养“准职业人”的意识,制定了文秘“准职业人”的要求和文秘“准职业人”应具备的职业能力,并在教学上进行探索与实践。 相似文献
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梁贝妮 《湖北成人教育学院学报》2015,21(4)
文章阐述了高职文秘专业课程实践体系构建的原则与实施途径,并以核心课程《会务组织与策划》的实践教学为例,提出了充分利用第二课堂——专业社团、承接学院学校重大活动、承接企事业单位大型活动来展开实践教学,并提出提高学生职业能力的具体实施途径. 相似文献
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陈元芳 《湖北广播电视大学学报》2013,33(8):27-28
高职文秘专业实训教学在高职文秘人才培养的过程中起着至关重要的作用,根据秘书职业岗位的需求特点,高职文秘专业的实训教学应该以职业能力的培养作为出发点和着力点,围绕高职文秘专业实训教学中存在的问题提出解决的对策。 相似文献