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英语课堂是学生学习英语的主阵地.在高效课堂中,教师教得轻松,学生学得愉快,构建高效英语课堂是每个英语教师的追求.高效课堂以学生参与为外在表现形式,学生采用合作学习、自主学习、探究学习等方式,发挥自身的积极性和主动性,变“要我学”为“我要学”.高效课堂以提高学生的语言能力为目标,立足学生的实际水平,突破教学的重难点,让学生扎实掌握所学的语言知识,发展语言技能,促进学生的终身发展.高效课堂是一种智慧的课堂,学生不是知识的被动接受者,而是语言知识的探索者和学习的主体,教师需要将课堂学习的时间、权利和舞台还给学生,促进学生语言能力不断发展,为学生终身发展提供动力、牵引和导向. 相似文献
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丁建春 《中学语文(读写新空间)》2015,(9):54-55
<正>一、学生是语文课堂教学的主体新课程要求我们实现三个转变:教师,从关注教师教学过程转向关注学生学习过程;课堂,从关注学生学习秩序转向关注学生学习状态;学生,从关注学习成绩分析转向关注学习方法指导。也就是说,学生是学习的主体,学生是课堂的主体。党的十八大提出,教育要关怀"每个"、培养"每个",这是给教育提出的重大命题,是对人才观、质量观的科学阐释,也是我们的教育理想。这就要求我们要尊重教学规律和学生身心发展规律,为每个学生提供适合的教育,为每个学生提供公平 相似文献
3.
在实施素质教育的今天．有效利用好课堂，提高教学的实效性是每个教师不断追求的目标。我认为让教学取得成效的关键是教师要以学生为主体，提高并保持学生的学习兴趣和学习积极性．充分发挥学生的主观能动性：通过创设良好的语言环境和提供大量语言实践的机会， 相似文献
4.
在新一轮的课程改革中,强调学生为课堂的主体,注重课堂生成。这就要求老师在授课中要注意提高课堂效率。提高课堂效率就要简化教学内容,减轻学生负担;灵活调整教学程序适应学生需要;增加学生学习数学的兴趣,做到快乐学习;注意课堂的每个环节都围绕高效进行。 相似文献
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指导思想:本节课的总体设计旨在体现新课程标准中的从学生的学习兴趣、生活体验和认知水平出发,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式等的教学理念.从学生主体发展出发,培养学生的综合能力,特别是语言交际能力.学生活动中设计的具体场景,以激发学生积极主动地参与课堂学习活动,培养学生以英语语言作为第一反应,在体验中自然习得,从而提高学生语言综合运用能力.课堂组织形式以小组活动为主,增加每个学生课堂参与和发挥个性特长的机会,从而培养学生的合作精神、团队精神以及相互学习、资源共享的意识. 相似文献
6.
代玉霞 《开封教育学院学报》2013,(5):64-65
综观英语教学的发展,英语的学习受到学习兴趣心理、语言的学习环境的变化影响。倡导建立新型英语自主学习的模式,已使英语教师的教育教学观念悄然发生变化,英语的教学行为也在日益更新,再也不是传统课堂教师的"一言堂",而是一切以学生为本,以学生为主体来组织课堂的教学。教师在课堂上激发学生的积极性,让学生主动参与课堂教学,让学生学会自主学习。 相似文献
7.
改进教学方法 适应素质教育要求 总被引：1，自引：0，他引：1
课堂是实施素质教育的主渠道。课堂实施素质教育就要以课堂教学结构、教学内容、教学方法、教学手段的改进入手 ,打破以老师、课堂、书本为中心 ,以讲授为主线的教学套路 ,构建以学生主动参与、探究为主线的教学模式 (即主体参与型的教学模式 )。即唤起学生的主体意识 ,让学生明确自己是学习的主体 ,从而由被动接受知识转变为主动获取知识 ;由此形成学生的独立人格 ,促进学生健康成长 ;同时摆脱“应试教育”的束缚 ,面向全体 ,保证每个学生都享有公正的受教育机会 ,因材施教 ,分类推进 ,使他们在自己原有基础上得到提高 ,并且让学生学会做人… 相似文献
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董丽 《中学英语之友(高三版)》2010,(4)
新课程标准强调我们在英语教学中应从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径,发展学生的综合语言运用能力,使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。新课程标准提出我们应该做到以下几点:面向全体学生,全面关注每个学生,为学生全面发展奠定基础;营造宽松、民主、和谐教学氛围,突出学生主体地位,使学生成为课堂真正的主人。 相似文献
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吴跃俊 《宁波职业技术学院学报》2008,12(4):35-37
把课堂语言教学三要素——投入（Engage）、学习（Study）、运用（Activate）理论及其模式引入高职外语教学中,并将传统的以教师课堂讲授为主要活动的模式,转变为在教师指导下的以学生为主体的教学模式,增加课堂的趣味性和互动性,有利于学生语言交际水平的提高。 相似文献
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《绵阳师范学院学报》2021,(3)
基于学习共同体理论的课堂教学模式,要求为学生创建平等、互动、对话的课堂,是素质教育背景下,满足"学生本位"要求的一种新型课堂教学模式。我国教育改革推进过程中,大学英语课堂教学改革相对较为滞后,有效课堂建设仍旧存在不足。本文以学习共同体理论为基础,探讨大学英语课堂学习共同体构建路径,通过积极转变教师角色,建立"共享"教学模式;改革教学方式,将学习权赋予每一位学生;创设具体学习情境,促进学生语言实践;培育"学生本位"课堂文化,创建课堂学习共同体;构建有利于师资发展的共同体等途径,有效解决当前大学英语课堂教学中存在的课堂学习主体缺失、忽视课堂语言学习社会性、课堂教学脱离真实语言情境、师资保障力度不足等问题,有效拓展大学英语课堂教学。 相似文献
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生态课堂就是学生是学习的主人,是课堂教学活动中的主体;以学生发展为本,强调学生是一个个具有思想、意识、情感、欲望、需求以及各种能力的活生生的人。生态课堂是愉悦的课堂、生本的课堂、体验的课堂、发展的课堂。我校通过小组合作学习模式的构建与实践,实施现代课堂教学设计和高效的课堂教学活动,使每个学生的各种潜能都能得到有效的开发,每个学生都能获得最有效的发展,实现教学与学生发展的真正统一。 相似文献
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在传统的小学语文教学课堂上,教师是教学主体,通常采用"填鸭式"的教学方法使得学生只能被动的接受知识,所以很多学生丧失了对学习的热情,从而降低了学习效率。随着新课程标准的改革,教学主体逐渐的转变为学生,为了改善教学环境,提升教学课堂效率,激发学生学习兴趣,逐渐的将具有童趣美、文学美、情感美等美的教学语言引进小学语文的教学课堂中,陶冶学生学习兴趣。 相似文献
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生态课堂是完全以学生为学习的主人,以学生为教学活动中主体的课堂;是以学生发展为本,强调学生是具有思想、意识、情感、欲望、需求以及各种能力的活生生的人的课堂;是通过更优化的现代课堂教学设计和高效的课堂教学活动,使每个学生的各种潜能都得到有效开发,获得最有效的发展,实现教学与学生发展的真正统一的课堂.因此,我们必须构建一种新的教育教学情境,一种保持师生可持续发展且生动活泼的教育教学生态. 相似文献
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任务型英语教学法是以“语言习得”为理论基础,以学生活动为课堂主体,以学生发展为教学目的的先进教学模式。语言学家Krashen强调,语言学习是习得(acquisition),而非学习(learn-ing),即掌握语言大多是在交际活动中使用语言的结果,而不是单纯训练语言技能和学习语言知识的结果。 相似文献
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生动课堂是在以生为本的教学理念指导下,将学生置于教学的主体位置,以学生实践学习为主的课堂,是以生动内容为导向、以互动学习为形式、以动态生成为过程的鲜活课堂.建构语文生动课堂,可依据学情和教材特点,创设让学生"动"起来的真实语言运用情境,让学生智慧闪动. 相似文献
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生态课堂是完全以学生为学习的主人,是课堂教学活动中的主体的课堂,是以学生发展为本,强调学生是一个个具有思想、意识、情感、欲望、需求以及各种能力活生生的人的课堂。生态课堂通过优秀的现代课堂教学设计和高效的课堂教学活动,使每个学生的各种潜能得到有效的开发,每个学生都能获得最有效的发展,实现教学与学生发展的真 相似文献
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互动教学是一种基于以学生为主体,全面推动师生相互交流、相互促进、交互作用的教学模式,其核心就是要培养学生独立思考和创新思维。教师通过各种鲜活、有趣的课堂游戏及语言情景来使学生在"玩中学"和"学中用",以达到寓教于乐的目的。互动式教学不仅可以提高学生英语学习兴趣,而且有利于教师因材施教,使每个学生都能得到充分的发展。一、互动教学的含义所谓"互动"英语教学模式,就是把英语教学看作是师生 相似文献
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高效课堂是以最小的教学和学习投入获得最大学习效率的课堂。中学英语教学,实现高效课堂,教师要提高自身素质,更新教育观念;要认真备课,充分做好课前准备;要建立良好师生关系,营造和谐教学氛围;要通过不同途径,创造良好语言环境,让每个学生都参与到教学活动中。 相似文献