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1.
初中物理在中学生学习活动中占有重要的地位，是学生重点要学习的一门学科.最近几年，物理考试对于学生解题能力的要求越来越高.要想提升学生的解题能力，教师要将解题的一些技巧和方法，贯穿在日常的教学中，循序渐进，日积月累，不断提升学生的解题能力.在课堂教学中，以学生为主体，提升学生的实践能力.教师也要全面掌握初中物理的教学知识，为学生掌握物理知识提供方法，扩展学生解题思路，最终达到教学的要求.文章就学生在初中物理解题中存在的问题以及学生解题能力培养进行剖析，希望对教育工作者有所帮助. 相似文献
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姚伟科 《数理天地(高中版)》2023,(16):14-15
微元法是物理解题的有效方法之一.物理习题灵活多变,在一些习题中参数变化时,学生利用所学知识解答难度较大.对于此类问题,教师需要让学生转变解题思路,对物理量进行分解,提高学生解题效率与质量.因此,在物理课堂中,教师注重微元法理论以及运用技巧的讲解,根据学生实际情况,利用典型例题,讲解微元法应用过程,提高学生解题能力. 相似文献
3.
物理是初中教育重要学科之一，更是一门反映现实物理规律学科.该学科不仅描述各种物理规律，还涉及大量数学计算知识，因而体现物理知识的难度.大部分学生在解题时受各种因素影响频频受阻，再加上部分教师采取的教学方式过于单一枯燥，导致解题教学效率偏低.代入法是应用于解答数学方程组的方式，将复杂繁琐的计算题目化为简单形式，从而在短时间内得出正确答案.随着教学方式更新，代入法在初中物理解题中受到极大关注，对此，本文则从多方面分析该解题方式用于物理解题策略，望给予教师教学提供参考. 相似文献
4.
毕善旭 《数理天地(高中版)》2023,(2):11-13
在物理授课中,尽管学生能够学习与记忆物理知识,但是很难把知识灵活地应用到解题中,这就导致学生在解题中错误频出,也就无法取得理想的成绩.所以,对于高中物理解题中遇到的问题,教师要给予高度重视,通过科学的方式帮助学生展开解题训练,进而提升学生的物理解题水平与能力,更好地迁移应用基础知识,达到提升物理核心素养的目的. 相似文献
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王红 《数理天地(高中版)》2023,(6):14-16
一题多解即针对相同题目建立不同物理模型,再基于不同层面展开分析以及应用不同解决问题方式.教师指导学生物理学习中多角度分析题目,不仅能应用所学知识与技能,更能对物理题目涵盖信息形成深刻印象,提升物理学习效果和解题效率.高中物理教师在解题中指导学生通过一题多解掌握解题技巧,拓宽解题思路,实现举一反三学习效果. 相似文献
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丁晓红 《数理天地(初中版)》2024,(6):70-71
在初中物理教学中,解题能力训练对于学生未来发展及物理知识运用至关重要,通过解题训练和能力的提升,学生能够更好地理解和掌握物理概念和规律,提高应用能力和思维能力.但部分学生常常在解决问题时感到困惑,难以理解和分析复杂的物理现象.为提高学生解决物理问题能力,教师需采用一些有效的解题方法,其中图形结合解题方法的运用有着较高实用性,其能够帮助学生直观地理解物理问题,简化解题过程.为此,本篇文章将以具体物理学科解题案例,展现初中物理课堂中图形结合解题方法的应用思路,从而为初中物理课堂教学效果的提升提供一点参考. 相似文献
7.
从璐 《数理天地(初中版)》2023,(10):15-16
通过思维导图,学生可以将多个知识点串联起来,形成一个完整的解题思路,有助于学生更好地解决物理问题.本文阐述思维导图在初中物理解题教学中应用的意义,并以题例为基础分析初中物理解题中教师对思维导图的运用方法. 相似文献
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刘旭东 《数理天地(初中版)》2024,(6):18-19
在初中物理解题教学中,授课教师需要传授学生极限法的运用策略.极限法是一种较为常用的物理解题方法,能够引导学生突破传统解题思维,从全新角度思考问题,进而快速解出正确答案.本文通过四道典型例题来详细阐述如何运用极限思维解答初中物理问题,以期能够开阔学生的物理学习眼界. 相似文献
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培养初中生的物理解题能力，是初中物理教学的重要组成部分.鉴于物理学科特点，面对复杂的物理问题，学生唯有灵活运用多种解题方法，才能逐渐突破思维的局限，实现物理题目化繁为简、化难为易，真正提升学生的解题效率.本文基于初中物理极值解题法，围绕其内涵和解题实践进行论述，并由此提出具有针对性的教学建议，以期为教师的教学工作提供一定的参考. 相似文献
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物理教学构建了以理论知识、客观问题为载体的物理教学模式.在初中物理教学中，教师要积极帮助学生理清思路，提升解题能力.本文结合初中物理教学活动中的经典例题展开论述，探究如何借助教学工作提高学生的物理解题能力. 相似文献
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在物理习题教学中鼓励学生不满足于教师或书本提供的常规的、现成的解题方法,而是寻求与众不同的新颖独特的解题方法,创造性解物理习题,从而培养学生的创新精神.下面的一道题目提供了为学生锻炼创造性解题能力的很好机会. 相似文献
12.
物理解题并不单纯是应用物理知识解决物理问题的过程，而是学生针对问题建构物理模型的过程.因此，教师进行物理习题教学前应分析学生基于模型建构的解题过程，发现学生的问题以采取针对性的教学策略.文章依据Gilbert提出的建模模型分析了学生在物理解题过程中可能出现的模型提取问题、模型表征问题和模型评估问题，同时获得了物理习题教学的两点启示. 相似文献
13.
朱春云 《数理天地(初中版)》2024,(6):126-127
把数学知识与思想方法用于初中物理解题中,对学生更好理解题意、降低解题难度、高效快速准确解题,以及提高学生物理解题创新能力具有重要意义.因此,教师要充分认识利用数学知识与思想方法解题的意义,指导学生根据不同的问题,选择适当的数学知识与思想方法,合理建立物理问题与数学知识与思想方法的联系,提高学生利用数学知识与思想方法解决物理问题的能力. 相似文献
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二次函数(一元二次方程)与高中物理运动学解题有着密切联系,借助于二次函数知识可以把复杂的物理运动学最值问题变得简单,使抽象的问题变得形象直观,因此在高中物理运动学问题解题中,教师要注重引导学生利用二次函数知识来解题,让学生掌握运用二次函数解题的方法技巧,才能有效发挥数学知识在物理解题中的独特作用. 相似文献
15.
辛亚 《数理天地(高中版)》2023,(10):13-15
高中物理问题解答中,微元法是一种有效的解题方式,通过分析生活中物体发生的各种变化,在限定的时间和空间内,将物理现象转化成特定时间内的物理过程.利用微元法,可以有效解决常规方法无法求解的问题,帮助学生克服解题中的困难.作为高中物理教师,需要引导学生掌握微元法应用技巧,在解题中灵活利用微元法,提高学生的物理解题能力.本文分析了微元法在高中物理解题中的应用. 相似文献
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前文笔者论述了物理前概念对学生解题思维影响的四个方面：物理前概念影响了学生解题思维的起点、方向、过程和结果.本文对其产生的原因进行剖析并提出改善的教学策略和根据其策略进行实验研究.1物理前概念影响学生解题思维的原因分析1.1物理的认知结构不清晰、不稳定、不牢固通过对学生长期观察、交流,笔者发现：物理前概念对学生解题思维的影响在中差生身上表现尤为突出.他们中很多人在物理上投入的时间较少.他们的物理知识主要是上课听教师讲记得的. 相似文献
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李文婷 《中国科教创新导刊》2014,(3):42-42
物理教学是每一个物理教师头疼的问题,由于物理知识理论化、计算题化,再加上一些原理,又增加了物理知识的难度,一直是初中生学习的难点.在推行素质教育的今天,初中物理教师要顺应新时代发展的需要,转换自己的教学理念,采取切实可行地教学方法,以此提高初中物理教学效果.对于物理计算题,教师应当善于分析,总结出其中的知识点,应用这些知识点进行分析,采取合适的步骤进行解题.在此环节上,还应当培养学生的学习兴趣,让学生在一个充满宽松和谐的学习环境下,活跃学生的思维,提高他们解题能力等. 相似文献
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新课标提出的中学物理核心素养中最重要的一环便是要提高学生模型建构能力.以往教师都是侧重于让学生机械刷题，寄希望于熟能生巧取得好成绩.学生只会做旧题，而对创新题无从下手.要破解学生的“解题困境”,我们教师就需要改进解题教学.本文就从高中物理解题教学这一环节来阐述通过类比方法，让学生在情境化试题中学会建立类似问题的物理模型，从而运用相应的物理规律，形成解决物理问题的良好习惯. 相似文献
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正初中物理习题教学尤为重要,而习题教学的关键是教师要教给学生解题的方法,教会学生如何解题.本文就如何培养提出笔者自己的几点见解.教学中经常发现,很多学生学习物理时很认真,也很投入,但是他们做物理作业或者应对物理考试时却经常无从下手,无法解答.学生普遍反映学习物理"一听就懂,一做就错".纠其主要原因,是这些学生没有较强的物理审题能力.学生解答物理习题的过程中,审题是关键.因为审题是正确解题的基础,审题的质量直接决定解题的成败,审题不到位不可能正确解题.因 相似文献