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国外“社会性科学议题”课程及其研究综述 总被引：1，自引：0，他引：1
国外社会性科学议题(SSI)课程近年来在西方科学教育中受到广泛重视,它被认为是解决学生应用科学知识、理解科学本质、形成正确的科学观、培养参与社会决策能力以及道德伦理发展的有效途径。本文介绍了SSI课题的研究背景、研究现状及课程结构和实施模式等。 相似文献
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国外科学本质教育研究及启示 总被引：1，自引：0，他引：1
促进学生对科学本质的理解已成为科学教育的根本目标之一.一般认为,科学本质涉及"科学知识的本质"与"科学探究的本质".科学本质观决定了科学本质教育的内容与学习范畴.科学本质教育的教学策略是多样的,主要有科学对话模式和HPS教学模式.通过正确处理科学本质与科学探究的关系、科学本质与科学史的关系、设计融入科学本质的课程教学,能有效促进学生对科学本质的理解. 相似文献
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CAI Qi-yong 《课程.教材.教法》2008,(9)
开展科学的本质教育是培养学生科学素养的核心内容。正确的科学本质观建立在科学知识、科学方法以及科学情感态度与价值观的形成基础之上。通过实施新的科学教育理念,改革科学课程的教学内容,转变教师教学策略,使学习科学成为学生主动探究的过程,必将进一步引导学生加深对科学本质的认识和理解,促进学生科学本质观的形成与发展。 相似文献
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由小学自然课发展而来的科学课,在教育理念上发生了重大变化.由对科学知识的重视转向对学生动手体验的重视,进而发展为对科学探究的重视,是一个巨大的进步.但当前人们对科学探究的理解有失偏颇.科学探究不是一种特定的方法,而是灵活的迭代的过程.科学探究与科学知识紧密地联系在一起.在科学探究中,学生可以获得对科学探究本质的理解和对... 相似文献
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理科教师的科学本质观对科学教育的影响 总被引：4，自引：0，他引：4
梁永平 《山西师大学报(社会科学版)》2006,33(1):119-121
人们对科学本质的认识经历了由科学的“真理观”向科学的“建构观”的转变。不同的科学本质观将直接影响着教师对科学教育目标的不同理解,对科学知识的不同选择,对教学主题的不同设计、教学话语的不同使用,对学生学习的不同评价。教师不同的科学本质观及其教学行为影响着学生的科学本质观的形成,影响着学生对科学内容的理解以及看待问题的思维方式。 相似文献
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理解科学本质是当前科学教育追求的重要目标之一,我国的科学教育在认识论问题上一直局限于自然辩证法的宏观层面,缺乏在科学学科的中观层面和科学教学的微观层面上对科学本质的系统关注.回顾与分析国外科学教育中科学本质的研究历史,有助于我们理解什么是科学本质、为什么要传授科学本质、怎样传授科学本质、对科学本质的理解如何评价等问题.从理论和实践两方面加强科学教育中科学本质的本土化研究,对深入推动我国科学教育改革具有重要的意义. 相似文献
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科学教育不仅向学生传授科学知识和获取科学知识的方法 ,而且还要进行科学本质教育。让学生理解科学的本质 ,是科学教育的中心任务之一。通过对一个科学课探究性学习活动案例进行评析 ,说明探究性学习活动有利于学生体验和理解科学本质 ,为科学本质教育提供了实现途径。 相似文献
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科学的本质特征在很多方面形成的基本共识为学校进行科学本质教育提供了可能性。科学的本质特征具有两面性,不同年级学生对其有不同程度的理解。学生的科学本质观具有循序渐进性,随着年龄层次的增长,学生对科学本质的理解越来越接近科学的本来面貌,因此,学生们对科学的本质的理解具有年龄阶段性。在科学教育中,对学生的科学本质观的要求也应该注意年龄阶陡性,应该通过不同的方式让不同年龄阶段的学生对科学本质观有不同程度的把握。 相似文献
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本文以美国为例,认为科学的本质已经成为科学课程的基本内容之一;对科学本质特性的基本共识,为科学本质教育提供了可能性,即为科学本质教育提供了理论依据;通过有效的途经,可以在学校科学课程教学中提升学生对科学的本质的理解,这说明科学本质教育具有可行性;科学的本质是科学素养的基本因素之一,提升学生的科学素养是科学课程的基本理念或培养目标之一,这进一步说明了科学本质教育的必要性。 相似文献
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对于科学本质可以从"科学是探究"、"科学有自身的价值观体系"、"科学是建构性的知识"三个主要方面进行诠释.科学教育要根据学生的特点,利用开展探究教学、融合科学吏、渗透STS等多样化的途径,让学生领悟科学的本质.进行有效的科学本质教育,教师要树立现代科学本质观,要把对科学本质的认识活动自然地融合于科学课程的学习之中,在引导学生领悟科学本质的过程中要注意渐进性. 相似文献
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试论科学的本质及其在科学教育中的价值 总被引：6，自引：0，他引：6
科学的本质阐明了科学的基本特征，认识科学的本质对于我们在科学教育中树立正确的自然现、科学观，理解科学教育的内涵和科学探究的本质，进而确立科学教育的指年思想、目的、内容以及教育教学方式等具有重要的意义。本文阐述了科学的本质，并对科学的本质在科学教育中的价值进行了论述。 相似文献
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科学教育的一个重要的目标是培养具有科学素养的学生,而科学素养的一个重要的核心成分就是对科学本质的理解。在新颁布的高中生物课程标准的课程目标中强调了要使学生“认识科学的本质”。基于科学本质理解的教学有助于学生对科学本质的理解,才有助于学生理解科学内容, 相似文献
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理解科学本质是科学教育的目标之一,全面提高学生科学素养,体现科学本质是科学课程标准所强调的。本文从梳理科学本质的哲学渊源与内涵发展出发,论述了各国科学课程标准中蕴含的科学本质,探讨了科学课堂教学中体现科学本质的若干教学方式。 相似文献
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近年来,国内外理科教育界越来越重视学生对科学本质的认识,并把它作为衡量中学生科学素养的一个重要指标,然而在以往理科课程教学中没有引起对科学本质教育的重视。本文阐述了什么是科学的本质,以及科学探究的科学本质教育功能,以引起理科教育者对科学探究中渗透科学本质教育的重视。 相似文献
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科学教育不仅向学生传授科学知识和获取科学知识的方法，而且还要进行科学本质教育。让学生理解科学的本质，是科学教育的中心任务之一。通过对一个科学课探究性学习活动案例进行评析，说明探究性学习活动有利于学生体验和理解科学本质，为科学本质教育提供了实现途径。 相似文献
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对科学的不同理解会直接影响到对幼儿科学教育的实施.如果我们只把科学理解为书本知识,那么我们的幼儿科学教育的目的就可能是传授书本知识,具体做法就可能是教师讲科学,幼儿听科学.幼儿活动的科学性质既然是我们对幼儿实施科学教育的坚实基础,我们就应当在这一基础上,引导幼儿从事真正的科学活动,必须使幼儿科学教育的目标与做法符合科学的本质要求. 相似文献
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科学教育的终极目标是培养学生的科学素养,引导学生逐步认识科学的本质。课堂教学作为渗透科学本质观的主要途径之一,教师应积极地探索对学生进行科学本质观教育的策略。基于科学本质的概括与解读,教师应运用科学探究教学,揭示科学是一种探究;展示技术创新的过程,培养学生创新的态度和精神;以实证的意识组织教学内容,引导学生科学需要证据;合理地运用科学史实激活"静态"的文本知识,引导学生理解科学是发展变化的。 相似文献