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一、从生活中来到生活中去,感受数学的应用意识
小学生学习的数学应该是生活中的数学,是学生“自己的数学”。数学来源于生活,又必须回归于生活,数学只有在生活中才能富于活力与灵性。数学的教与学应该联系生活,注重现实体验,变传统的书本中学数学为“生活中学数学”,建立以解决问题为中心的师生教学相长的互动关系模式,使学生感受到数学的应用意识。 相似文献
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杨晓勇 《华夏少年(简快作文 )》2008,(9)
数学知识来源于生活,生活中到处有数学。那么只有把数学融入生活中去体验,去探究,去发展,才能真正意义上学会数学。让学生在生活中学习数学,让数学贴近生活。 相似文献
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一、从生活中来到生活中去,感受数学的应用意识
小学生学习的数学应该是生活中的数学,是学生"自己的数学".数学来源于生活,又必须回归于生活,数学只有在生活中才能富于活力与灵性.数学的教与学应该联系生活,注重现实体验,变传统的书本中学数学为"生活中学数学",建立以解决问题为中心的师生教学相长的互动关系模式,使学生感受到数学的应用意识. 相似文献
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数学问题源于生活,同时又服务于生活。《小学数学课程标准》指出:数学是人类生活的工具;对数学的认识不仅要从数学家关于数学本质的观点去领悟,更要从数学活动的亲身实践中去体验。作为教师,在新课程理念的指导下,只有让数学教学回归生活、远离浮躁,才能为学生营造一个绿色的数学课堂,让他们在数学学习过程中获得愉悦的情感体验。1走近生活来源,感受数学本真在生活中联想数学,使其既是学生学习数学的起点,又是学习数学的归宿。教学中,教师要结合教学内容尽可能地创设一 相似文献
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“让数学问题生活化”是目前普遍的教学口号,我们认为生活中的数学问题必须充分数学化,只有教师坚守数学思维这块阵地,让学生从数学的视角去发现和提出问题,让学生用数学的方法去分析与解决问题,不断地教给学生用数学的视角观察、用数学的策略探究,不断地引导学生进行总结与提升,数学问题才能在生活化的基础上回归到数学的本源. 相似文献
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数学即生活,只有将学生引到生活中去,切实地感受数学的价值,才能使学生真正地理解数学,从而使他们从小更加热爱生活、热爱数学。 相似文献
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张敏 《中国科教创新导刊》2012,(21):203-204
数学即生活,只有将学生引到生活中去,切实地感受数学在生活的原型,才能让学生真正的理解数学,使学生感受到我们生活的世界是一个充满数学的世界,从而更加热爱生活,热爱数学. 相似文献
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教育家陶行知说过:教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育。小学生学习的数学应该是生活中的数学,是学生自己的数学。数学来源于生活,又必须回归到生活,数学只有在生活中才富有活力与灵性。因此,数学的教与学应该联系 相似文献
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高志刚 《中国校外教育(理论)》2011,(12):74-74
数学与学生的生活实际联系非常紧密。在教学中,只有将学生引到生活中去,注重从学生的生活中抽象数学问题,挖掘学生感兴趣的生活素材,才能让学生学起来感到自然亲切、真实,便于培养学生用数学眼光来观察周围事物的兴趣、态度和意识。 相似文献
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脱离了生活的数学,必将是空洞、抽象、乏味的,对于学生的学习来说,有害无利。数学即生活,只有将学生引到生活中去,切实地感受数学的价值．才能使学生真正地理解数学,从而使他们更加热爱生活、热爱数学。 相似文献