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许多人对《文学概论》的学习有畏难情绪，究其原因，大致有三点。一是因为年龄关系，理解能力有限；二是将文学理论与文学经验完全分离开来；三是对文学理论的逻辑关系缺乏足够的认识。在这里，我想就文学理论的学习方法、文学理论的逻辑关系和文学理论的考试类型等三个问题作些论述。 首先，文学理论的学习方法值得重视。 文学理论是介于文学与哲学之间的一门学科，这就决定了文学理论的双重特性，即文学的经验性与哲学的思辨性。如果说大多数学习者对文学经验并不陌生，那么，对哲学思辨则有些不适应。正是由于人们忽略或者回避文学经验与… 相似文献
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自性研究缺失、相对主义与个人主义偏执,是新时期以来,尤其是新世纪以来,我国文学理论建设当中所存在的两个较为突出的问题。所谓文学理论的自性,指的是文学理论独特的规定性或自身的构成性。新时期以来,我国的文学理论建设,一直对文学理论的自性问题很少给予应有的关注,由此造成了文学理论的批评化与文学理论的知识性异化,文学理论研究的学院化与文学理论的知识性空疏化,文学理论的批判性、乌托邦性偏重与文学理论的失效。而以反本质主义为标榜的相对主义偏执,则有将文学理论建设导向虚无主义、唯事实主义、无为主义的倾向。 相似文献
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Sun Yan-bing 《佳木斯教育学院学报》2015,(4)
布鲁姆是美国文学批评理论大家,一生著作颇丰,影响直达中国,其学术思想促进了中国文学理论的发展,而在我国与西方文学理论接轨的过程中,吴炫堪称其中的佼佼者,本文试图以二者的"影响"和"穿越"的文学观切入,从三个方面即迟作家来对待前驱作品的态度、竞争和本体性否定以及竞争和本体性否定的结果来探讨二者的联动关系。 相似文献
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<文心雕龙>言意关系研究是<文心雕龙>研究中最重要的命题之一,是理解刘勰文学理论思想及其美学思想的关键入口.通过对20世纪70年代以来<文心雕龙>言意关系研究的梳理和剖析,探讨了<文心雕龙>言意关系研究的三个视角:认识论层面、审美维度和辩证统一论,阐释了<文心雕龙>言与意的三种关系:言尽意论、言不尽意论、"言尽意"与"言不尽意"的辩证统一. 相似文献
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闵靖阳 《昭通师范高等专科学校学报》2015,(3):46-50
宋濂的思想以理学为体,注重经世致用,可以代表明初帝王推行的国家意识形态,对明代文学理论发展具有导向作用。宋濂的文学理论主要由文学本体论、文学创作论和文学批评论三部分组成。宋濂认为文之本源是道,文之本质在于明道,明道之途径在于宗经,文之功能在于实用。其创作论首重养气,要求师古但从心出,以五美言诗。雅正中和是宋濂的文学批评标准。文章通过——宋濂身份的变化与其文学理论的关系,洪武朝的政治思想环境与宋濂思想的关系,洪武朝的文章风貌与宋濂文学理论思想的关系——三个维度论述宋濂的文学理论思想与明洪武朝政治文化语境之关系。 相似文献
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卢莉 《南昌教育学院学报》2013,(5):155-156
文学接受理论反对以作家、作品为研究中心,将受众的接受作为研究中心,从而开创了文学理论的新天地,而文学理论中的这个受众因素也是大学英语教学中的"受众"因素,因此接受理论的基本原则同样适用于阐释包括大学英语在内的外语教学过程。本文认同近年大学英语教学与研究领域对于接受理论的接纳和运用,指出在教与学活动中,应当允许两个中心存在,但这两个中心的相互关系是一种动态的、而非一成不变的静态关系。处理好了这些关系之后,再找出特定教学阶段所可能遇到的主要问题或矛盾,并采用正确策略予以解决,这样才能最终达到教与学水平的目的。 相似文献
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"三极建构"作为一个重要的文学理论范畴,应用于批评中国古典小说,具有广泛而深刻的现实意义;同时,该理论还存在着进一步拓展与深化的空间。尝试以"立体式三极建构"将《西游记》中取经队伍的人物关系结构予以分析,并构建起一个多维立体的人物结构框架,可将人物关系更加直观、形象地表现出来。 相似文献
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方克强 《华东师范大学学报(哲学社会科学版)》2008,(3):1-6
南帆、王一川、陶东风推出的三种文学理论教材,构成了新世纪文艺学的一个事件.对反本质主义文艺学"只解构不建构"、有"虚无主义"之嫌的批评是不合事实的.他们的建构分别选择了关系主义、本土主义、整合主义的理论路向.不但与本质主义自觉区隔,而且提供了建构具有后现代主义特征的文学理论体系的经验和可能性.评价他们各自的得失将有益于告别本质主义之后的文艺学的未来发展. 相似文献
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职业院校职业生涯规划教育的宗旨是服务学生的职业生涯发展.在正确把握课程性质、任务和特点的基础上,可探索实施"经营三维空间、落实三段发展、做好三个结合"的职业生涯教育模式."三维空间"是指学校系统培养、学生自主发展、职场体验发展."三段发展"是指学生自主发展的"认知设计、落实调整、持续发展"三个阶段."三个结合"是指体现教者理念,指导教者行为的指导与自导相结合、训练与模拟相结合、分享与体验相结合. 相似文献
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现代性是个非常繁复的概念,但是它又有一定的统一性:价值层面的独立、自由、民主、平等,精神层面的直线向前、视野开阔、"反传统"是其突出特征。文学理论的现代性追求指的是文学理论追求自主性、走向多元、否定自我、不断超越。20世纪晚期,中国文学理论出于自身理论建构的需要及在西方现代文论的影响之下,进行了现代性的诉求。 相似文献
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对文学、理论与经典诸观念的质疑——从乔纳森·卡勒的《文学理论》谈起 总被引：1，自引：0，他引：1
夏冬红 《忻州师范学院学报》2001,17(3):16-20
从解读美国著名批评家乔纳森·卡勒的<文学理论>入手,理解卡勒对"文学"、"理论"、"经典"三个概念的阅读策略并与80年代影响中国最大的三本综述性的文学理论入门性教程作比较,卡勒的著作的相异之处是从探讨问题出发,并且将90年代文论的最新观点融入书中.在西方的新潮批评写作中,传统的文学、理论与经典诸观念都受到质疑与攻击,对这种现象产生的背景及批评界的现状进行全景式的描述将会很有价值. 相似文献
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文学理论史反思研究的意义 总被引：1，自引：0，他引：1
文学理论学术史的研究,是文学理论研究的重要组成部分.近三十年来,我国文学理论大体经历了三个主要阶段,总体上讲,是一步一步向马克思主义文学理论的当代形态迈进.这是可以从多方面得到证明的结论.目前,新时期文学理论"学术史"或"理论史"研究存在的问题,主要表现在太过主观和片面性的倾向,用自己的理论去"化马克思主义"的倾向,以及过分张扬"审美化"的倾向.这是不符合文学理论反思研究的"科学性"诉求的. 相似文献
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运算在小学数学课程中占有重要的地位。新课程理念下的小学数学教材将计算和应用结合编排,需要解决三个问题:一是"算"与"用"如何兼顾以实现更好的结合;二是如何加强对算理的认知和算法的探究;三是如何用"运算"解决问题。其中"算"与"用"这两个点编排的关键是要处理好它们之间合与分的关系,其中,合是为了沟通联系、互相促进;分是为了分散难点、凸显重点。这两个点连成一条线,才能保证二者彼此融合,相得益彰。下面我结合北师大第四版教材一年级下册运算单元 相似文献
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罗伟文 《集美大学学报(教育科学版》2014,(3):88-91
"文学理论"教学陷入难堪的境地,要改变这种困局需要从根本上革新教学理念,使文学理论教学由单纯的知识传授转向人的培养这个关键点上来。"文学理论"作为人文学科,它的终极目标应该是全面地塑造人。既然是塑造人,就必须追求一种理想,具体表现在社会理想、人生理想和艺术理想三个方面。 相似文献
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《教育导刊》2018,(2)
"三联动、两结合、多样态"开展中华经典教育,是针对近年来中华经典教育存在的问题,基于传承发展中华优秀传统文化的理念,由地方综合性大学通过实践探索出来的一种新模式。"三联动"是指以大学为引领,将大、中、小学的中华经典教育有效地衔接起来,使之产生良性互动,形成一体化、阶梯式的实践教育体系。"两结合"是指理论研究与实践探索的结合、传统经典与红色经典的结合。"多样态"是指开发"素读"法、"微悦读"等一系列中华经典教育的实践方式。按照"为何读""谁来读""读什么""怎么读"与"读的效果如何"的基本思路,从中华经典教育的理念目标、主体、内容、方法和评价几个方面全面阐释"三联动、两结合、多样态"中华经典教育实践体系的实施路径。 相似文献
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运算在小学数学课程中占有重要的地位.新课程理念下的小学数学教材将计算和应用结合编排,需要解决三个问题:一是"算"与"用"如何兼顾以实现更好的结合;二是如何加强对算理的认知和算法的探究;三是如何用"运算"解决问题.其中"算"与"用"这两个点编排的关键是要处理好它们之间合与分的关系,其中,合是为了沟通联系、互相促进;分是为了分散难点、凸显重点.这两个点连成一条线,才能保证二者彼此融合,相得益彰.下面我结合北师大第四版教材一年级下册运算单元谈谈我们的思考. 相似文献
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职业指导是中等职业学校的一项重要工作。笔者认为,要做好中等职业学校职业指导工作,应注意处理好以下"三个关系",并努力做到"五个结合"。一是处理好职业指导中教育和援助的关系。中职学校职业 相似文献
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张永刚 《楚雄师范学院学报》2005,20(2):14-18
重新认识文学理论的研究对象,有利于科学地把握文学理论的学科形态。文学理论是关于“文学”的“理论”,一般说它的研究对象也就是文学。但文学既指作为文本的文学,又指作为现象的文学,找出各种文学因素之间的相互联系和运动规律,才是文学理论所要研究的更为重要的内容。同时,文学理论研究对象的确定,还要取决于文学理论自身的品质或内在规定性的影响。在此基础上,综合考察文学理论研究对象,可以形成三种观点。 相似文献
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县域经济及其发展思路探索 总被引：3，自引：0，他引：3
21世纪,县域经济作为中国全面建设小康社会的基本载体,已成为关系提高综合国力和全面推进现代化建设的战略问题。目前,中国县域经济的主要特征是差异性和发展的不平衡性,另外还有一个明显特征是发展的自组织性。2052个经济县域,虽然各自情况千差万别,但在发展思路上还是有共同之处。笔者将此概括为县域经济的"一、二、三、四、五、六"。"一"是指"一县一色"的发展战略;"二"是指必须要消除的城乡二元结构矛盾;"三"是指要从根本上解决"三农"问题;四是指全面促进县域经济发展的"四化"进程———市场化、工业化、农业产业化和城镇化;"五"是直接壮大县域经济的五股力量———民营经济、园区经济、配套经济、生态经济和劳务经济;"六"是指县域经济发展必须正确处理的六大关系———人地关系、发展与改革的关系、政府与企业的关系、外资与内资的关系、引进人才与留住人才的关系以及县域金融环境中贷款难与难贷款的矛盾关系。 相似文献