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1.
郝薇 《吉林省教育学院学报》2019,35(12):22-25
数学思想方法是数学知识的精髓,是以数学知识为载体,对数学方法的进一步概括和提炼,在小学数学教学中加强数学思想方法的渗透,有着十分重要的意义。本文力求从三个维度去审视数学思想在小学阶段的实践意义:以教学设计为视角,依托数学思想把握数学知识本质;以教学效果为视角,依托数学思想提升数学思维能力;以学生发展为视角,依托数学思想内化数学学科素养。 相似文献
2.
在小学数学教学中渗透数学思想方法,从理论依据、教学策略、教学评价等三个方面进行探索.以数学思想和方法为主线开展数学教学活动,让学生以不变应万变,可以更有效地培养学生的创新意识和实践能力. 相似文献
3.
丁安琳 《武汉市教育科学研究院学报》2022,(7):21-22
数学是重要的一门学科,小学阶段也是基础教育的重要阶段。挖掘数学的特有育人价值,厘清小学数学学科德育的内涵,探究小学数学学科德育的实施路径是十分必要的。通过教师树立数学学科德育意识,深入挖掘德育中的德育素材,灵活运用数学学科德育方式,改革考核评价制度等方式来推进小学数学学科德育。 相似文献
4.
新课程标准将"双基"变为"四基",将基本思想作为课程目标之一,对教师数学思想的教学提出了要求。数学思想方法的教学要结合小学教材中蕴含的归纳、演绎、符号化、转化、数形结合等数学思想方法,还要进一步提高对数学思想方法的认识,充分挖掘教材中蕴含的数学思想方法,在数学知识的发生过程中、问题解决方法的探索中、数学知识的总结归纳过程中渗透数学思想方法。 相似文献
5.
曾贤杰 《泸州职业技术学院学报》2006,(1)
德育是学校实施素质教育的重要组成部分。它贯穿于学校教育教学的全过程和学生日常生活的各个方面,渗透在智育、体育、美育和劳动教育中。我认为在数学教学中渗透德育时可从以下几方面进行:结合教学实际对学生进行辩证唯物主义教育;利用数学史对学生进行爱国主义教育;利用数学应用教学培养学生理论联系实际的作风;利用数学美培养学生集体主义观念;利用平面直角系及函数图象教学对学生进行人生观教育。 相似文献
6.
在九年义务教育全日制小学《数学教学大纲》中要求 :适当渗透集合、函数等数学思想和方法 ,以加深对基础知识的理解。所谓渗透 ,就是不系统传授集合、函数等知识 ,而是用一些直观手段使学生获取、积累这方面的感性材料。现代数学的特点是高度的抽象性和应用的广泛性 ,集合、函数又是现代数学中比较重要的概念 ,它是用一般的、统一的观点将整个数学重新表述。在小学阶段 ,儿童的思维特点主要是从具体形象思维逐步向抽象逻辑思维过渡 ,但这种抽象逻辑思维在很大程度上需依赖感性材料的支持 ,在教学中 ,常常需要借助于直观教具。通过多年的研究… 相似文献
7.
课程思政对小学数学课程如何融入思政元素提出了要求,而孝道文化作为中华民族的传统文化,无疑属于思政元素之一。本文指出了当前小学生存在的不尊重父母的普遍现象,进一步提出小学数学德育融合存在的困境,通过挖掘亲情教育中的孝道文化与小学数学的融合的案例,针对德育的不足,从案例中提炼了相应的对策建议,为其他教师和小学从事课程思政教学给予经验指导。 相似文献
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课程思政对小学数学课程如何融入思政元素提出了要求,而孝道文化作为中华民族的传统文化,无疑属于思政元素之一。本文指出了当前小学生存在的不尊重父母的普遍现象,进一步提出小学数学德育融合存在的困境,通过挖掘亲情教育中的孝道文化与小学数学的融合的案例,针对德育的不足,从案例中提炼了相应的对策建议,为其他教师和小学从事课程思政教学给予经验指导。 相似文献
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10.
《湖北函授大学学报》2015,(22):110-112
在数学教育中进行德育渗透是现阶段素质教育的一个重大课题。对照现实情境下数学教育德育功能的真实体现,遵循高职校数学教育中开展德育渗透的基本原则,深入探讨高职校数学教育中实现德育功能的有效途径,对在高职校数学教育中开展有效德育渗透具有十分重要的现实意义。 相似文献
11.
翁翔 《雅安职业技术学院学报》2010,(2):64-64
初中阶段的历史课本中包含有非常丰富的德育元素,上至理政治国,下至处事为人,涵盖古今中外,容包各大领域,涉及人类社会发展整个过程。其中渗透着爱国主义教育、集体主义教育、品格修养、民主法制教育、诚信教育、艰苦奋斗教育、民族团结教育、战争启示等的材料比比皆是。我在历史教学中尝试德育的渗透,以此来提高教育教学质量,增强学生的综合素质。下面我从四个方面来加以简明扼要的阐述。 相似文献
12.
周文 《四川工程职业技术学院学报》2007,21(1):89-90
德育是学校实施素质教育的重要组成部分。它贯穿于学校教育教学的全过程和学生日常生活的各个方面，渗透在智育、体育、美育和劳动教育中。对青少年学生健康成长和学校工作起着导向、推动和保证的作用。小学德育是社会主义精神明建设的奠基工程，是提高全民族思想道德素质的奠基性教育，是培养造就中华人民共和国合格公民的起点。小学德育是基础教育，它要在德智体诸方面为学生的成长与发展打好基础，要为学生步入社会打好做人的基础。同时，《中共中央、国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》指出：“实施素质教育，必须把德育、智育、体育、美育等有机地统一在教育活动的各个环节中。学校教育不仅抓好智育，更要重视德育，还要加强体育、美育、劳动技术教育和社会实践，使诸方面教育相互渗透、协调发展，促进学生的全面发展和健康成长”。因此，学校必须把德育工作摆在重要位置，并认真学习德育工作政策件，提高认识，树立教书育人，管理育人，服务育人的思想，确保学校德育工作的顺利实施，笔认为做好学校德育管理工作可以从以下几方面入手：[第一段] 相似文献
13.
孔瑞珠 《吉林省教育学院学报》2011,(4)
高职语文教学过程中对学生进行有效德育渗透,使学生在习得语文基础知识的同时,能得到思想的洗礼、情感的熏陶、意志的冶炼、品德的磨砺。这种润物细无声的德育渗透,主要通过教师抓好课堂教学和科学指导课余生活两个方面得到有效实行。 相似文献
14.
在小学数学教学中渗透建模思想,要求教师在传授知识时要充分运用形象、直观的演示,并要让学生多进行主动探索,让其体会到数学知识的形成及其作用.同时,把数学与实际紧密结合,把实际问题数学化,也是培养学生数学建模思想的一条有效途径. 相似文献
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16.
王悦 《佳木斯职业学院学报》2011,(2):277-277
数学思想是数学知识的精髓,是知识转化为能力的桥粱.传授数学思想方法,就是教学生学数学、用数学的意识,这样才能使学生终生受益于数学教材,为他们将来从事的小学数学教育打下坚实的基础.而在数学教学中渗透常用的数学思想方法,这对于我们训练学生掌握解决问题的能力,提高学生综合从师素质能力非常重要. 相似文献
17.
王文强 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2008,21(8):142-145
在小学数学课程中渗透现代数学是当前基础教育教学课程改革的必然要求.现代数学为小学数学课程提供理论指导:和课程资源.小学数学课程改革为现代数学进入小学数学课程提供了优良条件和历史机遇.渗透现代数学可以给小学数学课程带来诸多变化,对解决数学疑难问题、落实数学教育价值、探索数学美等有积极的意义. 相似文献
18.
数学素质教育不仅仅是中、小学的事情,也应该是大学数学教学的指导思想,大学数学教学应该是数学素质教育的延续,特别是高等职业技术院校.本文论述了职业院校实施数学素质教育应重点突出在:加强数学意识的教学;强化数学应用的教学;提高运用数学语言的能力;渗透数学美学教育等方面. 相似文献
19.
张艺骜 《吉林省教育学院学报》2019,35(11):142-145
以史为鉴可知得失,数学史是数学教育的根基和学科课程设计的重要依据。本文从教材设计、教学实施的视角,分析了数学史对于小学数学教育的价值,并进一步探讨了小学数学渗透数学史的基本原则是什么,最后结合教学实践中鲜活的课例,总结梳理了小学数学教学中渗透数学史的实践策略和需要注意的问题。 相似文献
20.
杨四香 《长春教育学院学报》2014,(3):89+95
数学建模思想的渗透是高等数学教学中的重要教育理念,主导着高等数学课堂的效率与氛围。自高等数学新课标改革后,高等数学教学中结合渗透数学建模思想教学理念进行教学的趋势愈发明显,数学教学改革已经迫在眉睫。对于数学建模思想在高等数学教学中的应用与开发,目前我们的认识还远远不够,需要进行实践与改进。文章阐述了在高等数学教学中渗透数学建模思想的教学手段与教学目的,并对需要注意的问题进行了反思。 相似文献