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卞祥 《小学阅读指南(3-6年级)》2011,(7):27-27
提问是课堂教学过程中最普遍、最常用的教学方法。但如今的一些课堂教师变得不敢问了,害怕被说成是用"满堂问"代替原来的"满堂灌",这种现象很明显有违新课标初衷。教学中,教师不仅要问,更要研究如何"问"。课堂提问的成败及作用大小,在很大程度上取决于提问时机的选择。怎样选择与确定课堂提问的时机?我的体会是: 相似文献
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课堂提问是一种有效的教学组织形式,是师生最直接的双边活动。准确而恰当的课堂提问能有效激发学生的学习兴趣,使学生的思维进入竞技状态,从而提高课堂教学效率。观察当下的数学课堂,提问还存在着不少的问题。本文就课堂提问中应特别注意的两个"把握"——提问时机和"精准"度的把握,例谈提高数学课堂提问的质量。 相似文献
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语文课堂教学中师生互动最常见的方式是提问,提问是启动思维的主要形式。一堂成功的语文课必然伴随一至两个精彩的牵动全篇的课堂提问,使学生的思维由外到内地"动"起来。课堂提问有什么重要的作用?课堂提问有哪些方法?课堂提问应注意哪些原则和要求?笔者简要谈谈自身的一些体会和心得。一、课堂提问在教学中的重要作用 相似文献
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高培道 《新课程导学(上)》2014,(8):41
正"提问得好即教得好",这句话虽稍显绝对,但"提问"作为一种传统的教学手段,是教师最熟悉、使用最频繁的一种教学方法。教学实践中,我们常有这样的发现:同样的问题,不同的设问,往往会出现不同的效果,有的设问可能会使学生"一头雾水",不知所措。有的设问则可能使学生清清楚楚,复杂的问题简单化,可见巧妙的课堂提问,会使学生兴趣盎然,课堂生动活泼,收到事半功倍的效果。因此,掌握课堂提问的技巧是十分必要的。有效提问是相对"低效提问"和"无效提问"而提出来 相似文献
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提高学生课堂有效参与度是"以人为本"理念的最基本体现,提高学生课堂有效参与度是对学习主体的最大尊重。认为提问的主体与受体是学生、提问内容要基于学生的认知、提问过程中要关注学生的发展。基于有效教学的理念,优化课堂提问可以从优化问题情境培养问题意识、面向全体学生优化问题预设、优化提问方式来鼓励学生提问、优化问题发展巩固提问效果等方面做工作。 相似文献
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赵传兵 《中国校外教育(理论)》2008,(9)
课堂提问是课堂教学中最常见的行为之一.研究发现,师生对教师所提问题的难度、提问方式、提问对象的选择等方面的认同比较一致;但对在提出问题后的"延长等待时间"、"追问并引出新问题"等理答和诱导策略存在着较大的认同差异.课堂提问应该是一种师生平等的对话行为.在教学中,应该树立新的师生伦理观,尝试由学生启动课堂提问的方式,让学生以小组的形式参与课堂提问,设计一些思维性问题,以提高课堂提问的有效性. 相似文献
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课堂提问是高中英语课堂师生之间交流的最常见的一种方法,在高中英语教学中占有重要地位,但目前面对英语教师的课堂提问,许多学生都是以"沉默"来应对之。这大大削弱师生之间的交流,以及影响高中英语"教"与"学"的效率,因此,我们需要积极探寻高中英语课堂提问的策略。 相似文献
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我国中学教学最基本的教学形式就是"讲授法"。在讲授的过程中肯定要辅以课堂提问,它是中学课堂教学中交流的主体,课堂提问一定要遵循时效、适时、梯度和角度等原则,本文列举了几种常见的提问方式,以及如何做好课堂提问后的评价三个方面作了详细阐述。 相似文献
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课堂提问是教师组织教学活动的重要环节,英语课堂提问是教师和学生之间最基础、最重要的双边活动之一。它是一门综合艺术,能激起学生的兴趣与思考。课堂提问的方法对于教学尤为重要。如果教师能注意运用课堂提问的技巧,就能完善课堂结构,提升教学质量,为教学重难点的引导起到"蜻蜓点水"的作用,体现教学的魅力和教学艺术。 相似文献
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在中学语文课堂中,提问是一种最直接的师生双边活动,恰当、有思考价值的课堂提问不仅能唤起学生的注意与思维,而且能培养学生的口语交际能力,发展思维。因而开设关于"中学语文课堂提问研究"的课题,是不断积累总结经验,提高教育教学质量、推进素质教育的必然要求。本文试图从提问前、提问中、提问后三个环节来透析提问的全过程,以期对提问法有一个较为整体的把握,从而更好地指导教学。 相似文献
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周利 《读与写:教育教学刊》2012,(9):146
提问是课堂教学中最基本、最常用的方法之一,物理课堂"提问"是优化课堂教学的重要手段。恰当的"提问"有利于形成和谐的课堂气氛,促使师生间的交流合作,又能激发学生学习兴趣。设计良好的提问,能开拓学生的思路,开发学生的潜能,培养学生分析、解决问题的能力和创新精神,优化教学效果。 相似文献
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当今,课堂提问依然魅力不减,提问仍然是使用最频繁的课堂教学技能与艺术之一,我们几乎找不到一节自始至终没有提问的课堂,区别就在于"智者问得巧,愚者问得笨"。优秀的课堂教学往往波澜起伏、有声有色,令学生入情入境、欲罢不能,其中精彩迭出的课堂提问发挥了不容忽视的作用。一、巧选时机,启迪学生思维 相似文献
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《中学政治教学参考》2018,(34)
<正>课堂提问是很常规的教学手段,也是师生双边交流的最普遍方式。"智者问得巧,愚者问得笨。"只有恰如其分的提问方式才能点燃学生激情、提高学习兴致,实现课堂增值。那么,政治教师应如何提问?笔者在教学实践中摸索出四个妙招。一、"牵一发而动全身"的探索式提问"牵一发"是指教师要善于把握课堂教学的主问 相似文献
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高中化学课堂提问应该明确具体,由浅人深,保持知识体系。既有严格科学性,又有浓厚趣味性。要使学生绞绞脑汁,又让他们力能胜任。为了保证课堂提问的这些基本质量,应该遵循下列"十性"原则。明确性与具体性课堂提问时,问题要提得明确。不明确的提问,会使学生感到含糊不清,无所适从。这样答可以、那样答也行一类的提问,是提问设计者最忌讳的事。口 相似文献