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一、从“读式教学”发展为“读式文化”的缘由
“读式教学”是我校前任校长、全国著名特级教师郑祖读先生开创的一种“以读为主、综合训练”的语文教学方法。在上世纪八九十年代，“读式教学”是小学语文教学里的一支绚丽的奇葩，在小学语文界颇有影响，其教学思想收录在《中国著名特级教师教学思想录》大型丛书中。 相似文献
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为了展示小学教育界名师的优秀教学成果,提升教育理念,促进教师技能的提高,全面推进素质教育,河南创新教育发展研究中心与《小学教育科研论坛》编辑部于2002年3月30～31日,在郑州联合举办了“小学教学示范观摩会暨名师报告会”。此次活动,分语文、数学两个会场,各为一天时间。分别由全国著名特级教师徐善 相似文献
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笔者带着敬仰之心虔诚地阅读了全国著名语文特级教师于漪的《岁月如歌》《我与语文教学》、钱梦龙的《钱梦龙与导读艺术》和李镇西的《李镇西与语文民主教育》等四本语文专著。读罢,“语文是一种美,语文是一种爱,语文就是灵动的生命”的理念在笔者胸中油然而生。 相似文献
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陈兴安 《天津市教科院学报》1999,(6)
靳家彦老师是著名的小学语文教学专家,“语文导读法”的创立者.三十多年来,他矢志不渝地投身于人民教育事业,兢兢业业, 辛勤耕耘,表现出极强的事业心和责任心,在小学语文教师的平凡岗位上,做出了不平凡的贡献,取得巨大的成功.这里就靳家彦的语文教育教学思想及其“语文导读法”作一简要探讨. 相似文献
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前不久，有幸听了全国著名语文特级教师靳家彦一堂课，他上的是人教版全国九年义务教育五年制小学语文教材第十册课文《有这样一个小村庄》。其中给我印象最深的是靳老师根据课文特点，引导学生分别提出了“小村庄原来是什么样”、“为什么会变成现在这个样”、“人类应该怎样做”等三个环环相扣的问题，通过层层导读，步步推进，顺利完成了本课的教学目标。 相似文献
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钱梦龙,1931年2月生,上海市人。全国著名特级教师,全国教育系统劳动模范。曾任上海市嘉定区第二中学语文教研组长、嘉定区实验中学校长,现任上海市民办桃李园实验学校校长,兼任语文教育艺术研究会会长;曾兼任教育部中小学教材审定委员会学科审查委员、人民教育出版社中学语文教材特约编审。著有《语文导读法探索》、《导读的艺术》、《和青年教师谈语文教学》等。 相似文献
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目前,把小学语文课上成语言文字训练课的提法已得到了小学语文界的普遍认同。然而在课堂教学中究竟如何具体实施,诸说不同。今年四月,我有幸参加了“西湖之春”小学语文全国著名特级教师教学观摩会”,目睹了于永正等１０位著名特级教师的课堂教学风采,聆听了他们精彩的讲座,受益匪浅。不仅使我明白了阅读课怎样教,而且找到了今后教研的方向。这里我想就１０位名师的精品课、教学思想,谈谈个人的感受及一孔之见。一、更新教学观念,构建以训练学生读为主线的新的教学模式。在小学语文阅读教学中,多读无疑是最重要的。因为它兼具感知… 相似文献
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大凡著名教育家，不仅在教育理论上独树一帜，而且都有自己的教学模式，用以贯彻和实践自己的教育思想。仅以我国近些年来语文教改为例：魏书生的“六步语文教学法”、钱梦龙的“三主四式语文导读法”。无论哪一种教学模式，都有自己的基本特征，不管这些教学模式有几个环节、几个步骤，只有抓住这些各自不同的基本特征，才能准确地实施自己的教学模式。因此，搞清楚目标教学的基本特征，特别是有别于传统教学的基本特征，才能走出传统教学中僵化模式的束缚。（一）明确、精炼、集中的教学目标教学目标是目标教学模式的标志。以前的教学模式… 相似文献
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前不久,有幸听了全国著名语文特级教师靳家彦一堂课,他上的是人教版全国九年义务教育五年制小学语文教材第十册课文《有这样一个小村庄》。其中给我印象最深的是靳老师根据课文特点,引导学生分别提出了“小村庄原来是什么样”、“为什么会变成现在这个样”、“人类应该怎样做”等三个环环相扣的问题,通过层层导读,步步推进,顺利完成了本课的教学目标。请看靳老师教学第一个问题的课堂实录片断: 相似文献
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由中国教育学会语文教学法研究会主办的全国中小学语文素质教育观摩研讨会7月18至23日在大连举行,来自24个省市自治区的650多名语文教育工作者参加了大会。这次研讨会的目标和任务,一是要认清素质教育与应试教育的本质区别,确立以素质教育为核心内容的现代语文教育思想;二是学习特级教师的语文素质教育经验,从实践上对语文素质教育的途径和方法进行有益的探讨。全国语文教学法研究会理事长、中央教科所常务副所长阎立钦教授作了关于素质教育与语文教学的报告,副理事长、国家教委教材审查委员顾黄初教授作了关于语文素质教育基本要求的报告,常务理事韦志成教授作了关于语文素质教育的报告,中央教科所小学语文教学法专家张田若研究员作了关于小学阅读教学与素质教育的报告。与会同志观摩了著名特级教师洪镇涛、欧阳代娜老师的中学语文阅读课,全国优秀教师、特级教师贺诚、褚会来老师的小学语文阅读课,并听取了他们的经验介绍。到会同志反映,专家教授和特级教师的讲学与示范,围绕语文素质教育,传播了语文教改的最新信息,介绍了语文教研的最新动态,使大家明确了深化语文教改的途径,领略了特级教师的课堂风采和他们的语文教学艺术,得益匪浅。 在闭幕式上,顾黄初教授总结了这次研讨会的主要收获: 相似文献
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名师简介王志尚，１９４５年生，山东省青州市教学研究室教研员。特级教师，全国教育系统劳动模范，国务院专家特殊津贴获得者。长期致力于小学语文课堂教学改革的探索，先后参与“八五”、“九五”、“十五”国家级重点教育课题的实验研究。他积个人三十余年的实践经验，创立“线形”阅读教学模式，专著有《王志尚小学语文“线形”教学模式研究》，１９９７年被收入由中央教科所课程研究中心主编的《全国著名特级教师教学艺术与研究》丛书，在国内推广。另外，还正式出版有关著述２０多本。目前，大家都在探讨如何理解新《课标》的新理念，… 相似文献
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一、大语文教学观 我们几乎可以说:大语文教学模式是最能体现素质教育精神的。 应试教育最大的问题是将知识与技能教条化、考试实用化,将技术训练强调到扼杀人文性的地步,尤其不适合语文教学的特性。 “大语文教育”的思想和模式原本是一位中学特级教师张孝纯先生(已故)提出并进行的一项实验,这种观念和教学模式在小学语文教师中可能不太熟悉,一般的小学语文教师也可能很有保留意见。最近南京师大一位博士边霞提出了《大语文教学观与小学语文教学改革》的研究论题(见99.6上海《小学语文教师》),在她看来,大语文教学在目前主要还是… 相似文献
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黄桂林,1955年5月生,全国优秀教师,江苏省特级教师,现任教于江苏省泰兴市襟江小学。多年来,他在语文教学和教研的园地里,辛勤耕耘,执着追求,在省以上教育杂志发表教学论文460多篇150多万字,其中连载20多个系列200多篇。他经过10多年的努力,创立了“假设导读法”,《教师报》曾以《黄桂林和他的“假设导读法”》为题,介绍他探索“假设导读法”的历程。这是1988年,此时,他涉足教研还不久。一天,他翻阅杂志,“假设”又一次跳入眼际。多少次目睹“假设”,可它总在数学教学中运用,难道它是数学教学的专利吗?语文与数学虽学科不同,但教学目标和教学… 相似文献
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伊文领 《新语文学习(教师版.中学专辑)》2005,(3)
李卫东,生于1967年,全国著名小学语文教师,中学高级教师,天津市中小学骨干教师学科带头人,国家级骨干教师。荣获全国优秀教师、天津市劳动模范等荣誉称号。任教于天津市南开实验学校,兼任天津市南开区教育学会理事、中国教育学会教育机制研究会特约讲师、山西省小学教师培训中心专家指导委员会顾问等职。师从全国著名特级教师靳家彦先生,潜心钻研语文教学,形成“扎实生动、朴实精巧”的教学风格。曾在全国小学语文阅读教学观摩研讨会上做观摩课,获得一致好评。2002年创立“小学语文感悟式教学”理论,倡导以学生为本,以生活为源,以内化为宗,以实践和感悟为途径,全面提高学生的语文素养。出版2部科研专著,即《小学语文感悟式教学》和《李卫东经典课堂与创新设计》,出版音像专著《李卫东与小学语文感悟式教学法专辑》(入选国家重点出版选题“中国名师”系列)。近年来,应邀赴全国近20个省市自治区讲课、讲学200余场,深受广大教师的喜爱和众多专家的好评。事迹入选《中国教育专家人才名典》等书中。 相似文献
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王绽蕊 《天津市教科院学报》1999,(6)
杜蕴珍老师是天津市南开区中营小学特级教师,著名的小学语文教育家.在四十多年的教学实践中.她形成了自己独特的教学模式,即一体化小语教学模式,有力地促进了学生语文能力的提高和语文素质的形成,被天津市人大常委会副主任王鸿江同志称为“素质教育的先行者”. 相似文献
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《华章》2006,(12)
李吉林,全国著名特级教师,儿童教育家,享受国务院政府特殊津贴。曾当选为第七届、第八届全国人大代表(第七届主席团成员),荣获首批全国“五一”劳动奖章,全国劳动模范,全国“三八”红旗手(三次),全国“五讲四美,为人师表”优秀教师,全国优秀教育工作者等荣誉。1956年至今,李吉林一直任教于江苏南通师范第二附属小学。1978年开始探索情境教学,历经28年,创立了情境教学、情境教育、情境课程,构建了情境教育的理论框架和操作体系,成为我国素质教育的重要模式之一。李吉林现任江苏情境教育研究所所长,中国教育学会副会长,全国教育规划专家组成员,全国小学语文教学研究会副理事长,中国教育实验研究会副理事长,教育部中小学教材审查委员会委员,中央教科所兼职研究员,南京师范大学兼职教授等职。情境教育是教育部(国家教委)教育科学规划“八五”、“九五”、“十五”重点课题。这一研究成果曾连获全国首届、第二届教育科学优秀成果一等奖。李吉林先后出版《情境教学实验与研究》、《训练语言与发展智力》、《情境教学理论与实践》、《小学语文情境教学》、《情境教育的诗篇》等多部专著。 相似文献