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1.
周美霞 《潍坊教育学院学报》2013,(6):91-93
焦虑,作为影响学习的情感因素之一,对外语学习有着重要影响。研究发现焦虑过度会妨碍学习,因此,教师应积极创造低焦虑的课堂环境。用Horwitz等设计的外语课堂焦虑量表中文版进行外语课堂焦虑调查,研究合作学习能否帮助非英语专业学生降低英语课堂学习焦虑。 相似文献
2.
迟明贇 《南宁师范高等专科学校学报》2007,24(2):87-89
本文是一项有关综合英语课堂上情感焦虑和合作学习的实证行研究。近年来,合作学习和外语学习焦虑在国内外受到广泛关注。但目前还很少有研究就利用合作学习减轻外语学习焦虑并最终提高学习者英语语言水平问题进行实证调查。针对这一问题,笔者采用前后测现场教学实验的方法对外语水平相同的两组(实验组采用合作学习方法而控制组采用传统的教学方法)——英语专业大二本科生进行了一项实验,调查和测试结果表明,试验组学生的外语学习焦虑得到有效减轻,其英语语言水平有明显提高。 相似文献
3.
迟明赟 《南宁师范高等专科学校学报》2007,24(2):87-89
本文是一项有关综合英语课堂上情感焦虑和合作学习的实证行研究.近年来,合作学习和外语学习焦虑在国内外受到广泛关注.但目前还很少有研究就利用合作学习减轻外语学习焦虑并最终提高学习者英语语言水平问题进行实证调查.针对这一问题,笔者采用前后测现场教学实验的方法对外语水平相同的两组(实验组采用合作学习方法而控制组采用传统的教学方法)--英语专业大二本科生进行了一项实验,调查和测试结果表明,试验组学生的外语学习焦虑得到有效减轻,其英语语言水平有明显提高. 相似文献
4.
《校园英语(教研版)》2015,(30)
语言学习中的焦虑问题是克拉申的情感过滤假设学说的主要内容之一,国内外越来越多的教育学家和语言学家都对其非常重视。影响学生语言学习的主要的情感因素之一—语言焦虑,是学生学习语言的普遍障碍。作为高中英语教师,经常都会发现学生上课发言时会很紧张,也时常听到学生抱怨在其他学生和老师面前说英语或是做对话练习时很不自信,很紧张,害怕。这些都是属于语言焦虑。焦虑问题不能解决,学生就不能较好的发挥他们的学习能力。因此,关注学生的语言焦虑问题是至关重要的。在本文中,教师根据学生英语学习的焦虑的调查,找到学生英语学习焦虑的来源并提出相应的缓解学生焦虑的对策,从而促进学生英语成绩的提高。 相似文献
5.
焦虑是英语听说学习过程中引起学习障碍的消极情感因素,笔者提出任务型合作学习模式,并将其应用于大学英语视听说的教学实践中,结果证明：任务型合作学习模式能有效降低视听说学习焦虑心理,提高学生学习效率和听说水平。 相似文献
6.
情感因素是影响英语学习的重要因素.焦虑则是诸多情感因素之一.本文拟从高职院校英语课堂教学入手,浅析情感焦虑产生的原因,并提出降低情感焦虑的策略,以促进学生英语学习. 相似文献
7.
合作学习法:一种提高学生口语表达能力的有效方法 总被引：2，自引：0，他引：2
丁际群 《湖北广播电视大学学报》2007,27(12):130-131
语言焦虑情感会对学生口语表达产生负面影响。本文通过对学生口语表达时产生焦虑情感的归因分析,阐述了运用合作学习法的优势,从而有效地降低学生口语表达时所产生的焦虑情感,提高学生的口语表达能力。 相似文献
8.
焦虑是影响学生学习较大的情感障碍之一,而语言学习焦虑是存在于外语学习者当中相当普遍的现象,焦虑越来越成为外语学习者关注的焦点.笔者介绍了焦虑的类型,阐述了外语学习焦虑的特征表现以及对外语学习的影响,并通过对语言学习中焦虑因素的分析和研究,找出产生焦虑的原因并发现帮助学生消除语言焦虑的策略. 相似文献
9.
《黑龙江教育学院学报》2019,(9):150-152
通过实证研究,探讨小组合作学习对英语专业生英语演讲焦虑和演讲能力的影响。定量和定性研究分析的结果表明:小组合作学习有效地降低了课堂英语演讲焦虑,提高了学生的英语演讲水平;小组合作学习通过情感因素、平等协商和提供更多语言输出实践机会降低了学生的演讲焦虑,促进了学生英语演讲能力的提升。 相似文献
10.
大学生外语学习焦虑及其应对策略 总被引：1，自引：0，他引：1
刘祝福 《河北广播电视大学学报》2008,13(5):63-65
焦虑对语言学习有极大的阻碍作用,它不但影响教学效果,也影响大学生外语学习的积极性。为了克服或消除外语学习焦虑,学生和教师需要共同采取科学的应对策略：学生可以采用情感策略、自主学习策略和合作学习策略来缓解外语学习焦虑;教师则应着重从保护学生的学习积极性、加强多种教学策略的应用、注重自身对学生情绪调控能力的培养几方面帮助学生有效克服外语学习焦虑。 相似文献
11.
外语学习焦虑是影响学生外语学习的重要情感因素,其对外语习得的影响已经得到一致公认。本文采用文献分析法,将有关外语学习焦虑的国内外研究进行总结和分析,并指出外语学习焦虑研究对外语教学的启发意义。 相似文献
12.
13.
大量的实践研究表明,在高职学生英语学习的整个过程中,积极情感起着重要的作用,可有效提高学生学习英语的效果。合作学习可以有效营造出积极的英语课堂氛围,具有增强高职生的自尊心和自信心、有效激发其学习动机、缓解其焦虑情绪以及促进其情感交流等优点。本文就对如何通过合作学习来培养高职学生学习英语的积极情感这一课题进行了分析与研究。 相似文献
14.
15.
学习过度焦虑是影响英语学习效率的一种重要的情感因素,它对英语教学中的听、说、读、写、译都有一定的影响。因此,提高高职院校英语教学水平的关键之一是如何缓解学生的学习过度焦虑。在英语教学中要根据高职院校学生的心理特点及周围环境的变化,分析他们英语学习过度焦虑的原因,并积极地采取一些措施,缓解学生的焦虑心理。 相似文献
16.
张蔚东 《北京教育学院学报》2006,20(1):46-49,54
焦虑是外语学习中影响学习效果的重要情感因素之一。作为教师了解焦虑的概念、成因,并对学生学习中这一现象加以分析,可以更好地应对学生学习中存在的问题,采取有效策略,调动积极因素,抑制消极因素,帮助学生顺利完成学习任务,提高学习效果。 相似文献
17.
英语学习中焦虑症的表现及消除对策 总被引：1，自引：0，他引：1
语言学习过程是一个情感过程,积极的情感使学习者更好地学会并运用好一门外语。与其他学科领域相比,语言与情感态度的关系更为密切。而在所有影响外语学习的消极情感因素中,焦虑是主要因素之一。本文分析了学生英语学习中的焦虑情感,并提出了一些如何减轻和克服此症状的对策．以达到提高初中英语教学质量的目的。 相似文献
18.
迟明赟 《齐齐哈尔师范高等专科学校学报》2008,(1):129-130
本文是一项有关综合英语课堂上情感焦虑和合作学习的研究。近年来,合作学习和外语学习焦虑在国内外受到广泛关注。但目前还很少有研究就利用合作学习减轻外语学习焦虑并最终提高学习者英语语言水平问题进行实证调查。针对这一问题,笔者采用前后测现场教学实验的方法对英语专业大二的差生进行了实验,旨在求证合作学习能否减轻差生外语学习焦虑并提高其英语语言水平。 相似文献
19.
浅谈英语学习焦虑的成因和对策 总被引：1，自引：0，他引：1
焦虑作为英语学习中的关键情感因素之一,对学习效率的影响不容忽视。本文就英语学习中的焦虑表现进行成因分析,提出符合学生生理和心理发展特点的克服焦虑的有效对策。 相似文献
20.
英语学习焦虑感是阻碍中职生英语学习的主要情感因素之一,这一焦虑不但会降低学生英语学习的自信心,而且会影响到他们的交际等方面。本文分析了中职生英语学习焦虑感产生的原因,并从学生、课堂、教师等方面提出了降低中职生英语学习焦虑,增强英语学习信心的方法。 相似文献