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1.
王清莲 《济南职业学院学报》2014,(5)
大学的设立,课程是关键。设置什么样的课程,取决于大学自身的定位。2012年,教育部先后批准成立了包括国家开放大学在内的六所开放大学,意味着我国终身教育体系的进一步完善。然而,在广播电视大学基础上成立的开放大学,与其他高等教育层次之间仍存在着一定的区别,如何定位是开放大学首先应该考虑的问题,而课程的设置则是开放大学发展的关键所在。马斯洛的需求分析理论为开放大学满足我国人民日益增长的对知识的渴望和需求进行的课程设置提供了一个参考角度,结合经济学理论和终身教育理论对开放大学课程设置进行分析,对于相关研究提供借鉴。 相似文献
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张丰瑞 《现代远程教育研究》2008,(1):50-52
本文对美国麻省理工学院在全球开展的“课程开放计划”的现状、内容、特点、教学理念进行分析,选择其10门开放课程,从教学内容、方法、作业及考核等方面分析当前我国高等教育在课程开放、资源共享、课程改革方面存在的差距。 相似文献
3.
从广播电视大学转为国家开放大学,不是单纯的一个名称的变化,而是要求实现外延式发展向内涵式发展模式的转变,这就要求国家开放大学在教学质量提高、教学资源整合、教学技术革新等方面有新的突破。开放大学思想政治课程是开放大学公共基础课程体系中的重要组成部分,承担着对开放大学学生进行系统的马克思主义理论教育,全方位推进学生的思想政治素质,促进开放大学学生全面发展的重任。为了更好地在开放大学视野下提高思政课程的实效性,必须搞清楚当前思政课程的不足及原因,以便有针对性地进行改革。 相似文献
4.
开放教育课程资源建设对推动开放大学转型发展、提升开放教育质量和培养学生自主学习能力有重要意义。当前开放教育课程资源建设存在知识管理不到位、数字化水平较低、无法建立有效的知识网、缺乏课程资源建设意识和课程资源建设能力不足等方面问题。通过系统阐述关联主义理论内涵，分析与开放大学课程资源建设的契合性，提出学校应科学谋划推动课程资源建设，教师应提升课程资源建设能力，学生应积极主动构建个人知识网络，为开放大学课程资源建设提供借鉴。 相似文献
5.
课程教学管理是指课程教学管理者通过一定的管理原则,运用一定的管理方法,对课程的设计、建设、运行以及评价各个阶段进行规划、组织和协调,使课程教学活动达到既定的课程教学目标.而在开放远程教育领域,教学过程更多在线上进行,由于开放远程教育学习者的特点,使得开放远程教育的课程教学管理与普通高校有很大区别.基于英国开放大学课程教... 相似文献
6.
解读开放课程资源共享建设机制 总被引：3，自引：0，他引：3
2008年5月开始,《中国教育网络》杂志陆续介绍了国外几所大学富有特色的开放教育资源项目（OER,Open Education Resource）。本文以国外开放课程资源运动的多个典型案例为背景,从资源的提供者、课程资源、技术和政策的角度分析当前全球高校优质开放课程资源的共享建设现状和机制。 相似文献
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8.
《海南广播电视大学学报》2020,(2):120-124
开放大学开展课程思政的探索是必要的也是可行的,全课程育人是开放大学完成立德树人根本任务的重要途径。开放大学应规避当前存在的对开放教育模式下育人方面的认识误区,构建全课程育人体系以提升开放大学立德树人质量,注重在理念维度上坚持德育与才育并举,在课程维度上坚持知识与价值并举,在技术维度上坚持支持与服务并举,在制度维度上坚持评价与机制并举。 相似文献
9.
杨成利 《河北大学成人教育学院学报》2013,(2):67-71
经过多年不断的探索实践,英国开放大学在课程开发上形成了独具特色的课程组模式,中国国家开放大学也形成了一体化的课程开发模式。本文通过对它们的课程开发进行比较,得出对我国远程开放教育课程开发的启示。 相似文献
10.
质量是开放教育资源的生命线,针对目前开放教育资源项目过度重视发展规模而忽视质量保证的问题,该文以英国开放大学OpenLearn项目为研究对象,从资源建设过程的质量控制、学习者参与资源建设、更新和质量监控、内部审查评估和外部监督体系三方面探讨了英国开放学习项目的质量保证体系.英国开放学习项目的质量保证体系对构建我国国家精品开放课程质量保证体系的启示在于:建立精品开放课程的内部质量保证体系、完善课程发布流程与反馈机制、建立一套形成性评价和总结性评价相结合的评审体系、提供专业的技术支持、建立适合精品开放课程发展的版权保护机制. 相似文献
11.
杜慧 《陕西广播电视大学学报》2014,(2):28-30
利用现代教育技术,有选择地整合教学资源是开放大学的命脉。将微课程用于开放大学教育,则可极大地丰富其教学资源,从而使更多的人能享受开放大学学习。如何开发出更好的微课程资源,就成为开放大学的重要任务之一。本文通过对微课程教学资源的深刻思考,分别提出开放大学及其教师在开发制作微课程时应把握的原则。 相似文献
12.
沈珺 《邢台职业技术学院学报》2013,(6):23-26
2012年国家开放大学的挂牌成立标志着中国远程教育发展步入了新的征程。作为中国远程教育领域的先驱,开放大学亟需探索吸收新型多媒体教学理念及手段。新兴出现的大规模在线开放课程（MOOC）开辟了远程教育在线课程的新的发展思路,其多元化的学习支持,多媒体课程资源的全球共享,新颖的翻转课堂模式及独立运营的MOOC平台体系都值得开放大学思考与学习。 相似文献
13.
本文立足于北京开放大学引进英国开放大学的网络课程的实践经验,结合教育经济学和相关市场营销理论,探讨在新形势下开放大学引进课程营销策略,在SWOT分析框架下对开放大学引进课程面临的机遇和挑战、具备的优势和劣势进行了梳理和总结,并以此为前提,在战术上探讨可采用的营销策略。本文属于定性研究,在开放大学开展课程营销上进行了方向性的探索。 相似文献
14.
随着国家开放大学和省级开放大学的相继挂牌,市级开放大学的定位和课程建设逐渐进入人们的视野。本文从市级开放大学课程定位的必要性和紧迫性入手,分析了开放大学特别是市级开放大学办学职能,提出市级开放大学的课程定位应该以市民学习学习需求为导向,立足于学习型社会建设和终身教育体系构建,有利于发挥市级开放大学的办学优势。 相似文献
15.
论现代远程开放教育课程导学 总被引：2，自引：0，他引：2
李琼 《湖南广播电视大学学报》2003,(3):18-19
现代远程开放教育中课程导学质量的提高对教育质量的提高是非常关键的，本探讨了现代远程开放教育课程导学的概念，对当前现代远程开放教育课程导学存在的问题进行了分析和研究，并总结了几点进行开放教育课程导学探索的体会。 相似文献
16.
美国麻省理工学院的优质开放教育资源对扩展人们的知识面、提高个人素质,传播和共享社会知识、推动高等教育的全球化等方面做出了重要贡献。发达国家对于开放课程资源的项目建设和应用研究已经积累了许多成功经验,本文选取了美国麻省理工学院、加州伯克利分校、犹他州立大学、莱斯大学等大学的开放课程典型案例,对其平台架构和课程开发模式从技术工具、资源内容和遵循标准等方面进行了研究。通过分析发现所有开放课程在技术方面都需要内容管理系统(CMS)的支持,并且大部分课程平台采用了开源软件或者是在开源软件的基础上进行二次研发而成的;课程资源主要以课程讲义、大纲、习题集、阅读材料和音视频讲座等形式提供,其中音视频的形式相对较少;课程建设都遵循了国际通用标准协议。并在此基础上总结了开放课程建设与应用中的若干特点和启示,期望对我国的"国家精品开放课程"工程建设起到借鉴作用。 相似文献
17.
国际高等教育开放课程的现状、问题与趋势 总被引：8，自引：0，他引：8
21世纪以来,高等教育呈现国际化、共享化、科技化、全球化趋势。2001年,脚发起开放式课程运动,在世界引起巨大反响。几年来,在全球已呈现优质课程、优质教与学资源的开放、共享趋势。
本文对国际高等教育课程开放共享运动中课程合作与共享组织形式进行研究,分析了目前开放课程运动中存在的问题,并对国际开放课程的深入合作、共享机制等方面的发展趋势作了预测。 相似文献
18.
白玫 《河北广播电视大学学报》2013,(3):29-32
开放大学农村教育课程实践环节包括理论教学和实践教学两部分,其中实践教学主要包括实验、实训和实践等环节,是农村教育专业教学的重要组成部分。正确处理开放大学农村教育课程实践环节的不足,进一步优化课程实践环节的设计策略,能够为构建新型开放大学、培养高素质创新型农村人才等方面提供保证。 相似文献
19.
来自麻省理工学院开放课程(M IT OCW)的经验显示,开放课程能够有效地促进大学教师的教学发展、专业发展、个人发展和组织发展。比照M IT OCW的成功经验,我国的高校应该:扩大宣传,大力促进教师开放课程;转变发展方式,向世界展示中国的开放课程和大学教师;建立有效的评价反馈机制。 相似文献
20.
网络课程建设是开放大学学习资源建设的重要组成部分。本文论述了开放大学进行精品网络课程建设的必要性。并从软件工程开发的角度,结合实践工作,就精品网络课程建设的人员组成和开发设计思路,进行了详细的研究,以进一步提高建设质量和效率。 相似文献