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广东高考科目设置实行“3+X”的由来及其内涵与本质 总被引：1，自引：0，他引：1
“３＋Ｘ”高考科目改革是教育部交给我省又一项重要的招生考试制度改革任务,是我国高校招生考试制度深化改革,不断完善,探索建立有中国特色的高校招生考试制度的重要内容。一、近２０年我国高考科目的变革自１９７７年恢复高考以来,高等学校招生入学考试作为选拔人才的重要手段,其考试科目的设置一直在争论和探索之中。１９７７年恢复高考以后,设置文、理两类科目,即文史类专业考政治、语文、数学、历史、地理、外语;理工类专业考政治。语文、数学、物理、化学、生物、外语。１９８３年,为科学地区别中学的水平考试和高考的选拔性… 相似文献
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《中国小学语文教学论坛》1995,(4)
就社会关注的高考科目设置改革问题,国家教委副主任张孝文回答了记者的有关提问。 张孝文说,长期以来,我国一直采取以统一的入学考试作为文化考核主要依据的招生制度。 高考科目设置为,文史类专业考政治、语文、数学、历史、地理、外语;理工类专业考政治、语文、数学、物理、化学、外语、生物。高考科目本来是为高等学校选拔新生而设置的,但由于升大学关系到考生、家长以及地方等 相似文献
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《中国考试》2015,(8)
当前高考制度面临着高校招生自主权难以落实、考生专业性向未受重视、一次考试机会偶然性大等主要问题。要解决这些问题,高考制度必须改革过度统一的科目设置和权重设置,充分尊重考生不同学科能力的个体差异,充分尊重高校不同专业的选拔要求。在高考的统一框架下,考试科目设置为必考科目和选考科目,国家统一设定必考科目和各科目权重范围,由高校自主设置各专业的选考科目和各科目具体权重,由考生自主选择选考科目和相应专业。将原始分数线性转换之后,依据各科目权重合成各专业总分。高校依据各专业的总分顺序和考生的志愿顺序录取新生。高考改革的关键是,坚持高考统一性和差异性相平衡原则,通过高考科目设置和权重设置,测量考生的专业性向,使考生根据学科优势选择适合自身专业性向的专业,高校按照专业特点录取相应专业性向的考生。 相似文献
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《中学语文教学参考(高中生版(学语文))》2003,(3)
20 0 3年全国普通高校统一招生考试将在总体保持稳定的基础上继续推进“3 +ｘ”高考科目设置改革。今年秋季高考 ,除辽宁、江苏外 ,全国其余省、市、区均继续采用本地区 2 0 0 2年秋季高考选用的科目设置方案。2 0 0 3年秋季高考 ,辽宁将首次在教育部部分直属高校中采用“3 +文理大综合 +1”的考试方案。据了解 ,辽宁的“3 +文理大综合 +1”中 ,“3”指语文、数学、外语 ,“文理大综合”指物理、化学、生物、历史、地理、政治六门学科的综合。语文、数学、外语为必考科目。“1”是指高等学校根据招生专业要求 ,从物理、化学、生物、历史、地… 相似文献
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《山西教育(综合版)》1999,(9)
一、广东省的高考科目改革实验１１９９８年６月２４日国家教育部以教育部办公厅教学厅〔１９９８〕５号文件批复同意广东省１９９９年起进行普通高考科目改革实验,新的高考科目设置简称“３＋Ｘ”。必考科目为３：语文、数学、外语;加试科目为Ｘ：由在广东省招生的高校从物理、化学、政治、历史、地理、生物中选择１—３个科目。２考生必须根据自己所报考专业参加对应加试科目的考试,至少选考一门,最多六门全选（考生可报考自己没选考但注明兼招的专业）。３试题仍由教育部考试中心统一命题,考试时间为７月７日——９日,每天安… 相似文献
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哲江 《中学语文教学参考(高中生版(学语文))》1998,(12)
广东省已决定,从１９９９年起,将率先在全国推行普通高校招生统一考试“３＋Ｘ”的科目改革试验。这是广东高考改革迈出的一个重要步骤。“３”指的是语文、数学（不分文理科）、外语三门为必考科目,“Ｘ”指的是考生可根据招生院校和专业等诸项要求,选考物理、化学、... 相似文献
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高考制度改革是我国教育制度的一项重大改革 ,是全面推进素质教育的重要举措。高考改革的主要内容有高考科目设置、考试内容、考试形式、录取手段的改革 ,其中高考科目设置就是现在国家推行的“3 +Ｘ”方案。一、设置“3 +Ｘ”考试科目的起因自 1 977年恢复高考以来 ,高等学校招生入学考试作为选拔人才的重要手段 ,其考试科目的设置一直在探索之中。1 977年恢复高考后 ,设置文、理两类科目 ,即文史类专业考语文、数学、外语、政治、历史、地理 ;理工专业考语文、数学、外语、物理、化学、生物。 1 983年 ,为科学地区别中学的水平考试和高考… 相似文献
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高校招生和人的发展的现实需要与现行高考"大一统"之间存在的巨大反差,是当前高考存在的最大的矛盾。解决这一矛盾的高考改革的目标模式为建立统一的综合测试平台,按高校专业大类设定科目组合,统一测试与自主测试相结合选拔特殊人才,高职院校招生采用灵活多样的考试方式,加强艺术类、体育类专业测试,确立综合评价的原则,形成多元录取机制。此目标模式可以优化人才选拔功能,使高校拥有更多的招生自主权;提高高考与普通高中新课程的吻合度,对实施素质教育发挥良好的导向作用;提供高考的个性选择空间,为学生个性化发展创造条件;理顺共性考查与个性考查的关系,兼顾统一性与多样性。高考改革目标模式的推进策略为继续推进高水平大学自主招生试点,逐步扩大自主招生的范围和规模;把高职院校考试招生改革作为大步推进高考改革的突破口;加强普通本科院校分类考试招生的研究和探索;逐步增加招生考试通道,推进"综合测试平台"建设;明确改革方向,形成高考改革的合力。 相似文献
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20 0 1年我省“3 Ｘ”科目设置采取“3 综合科目”形式 ,“3”是指语文、数学、外语三门学科 ,为每个考生必考科目。“综合科目”分为“文科综合”和“理科综合” ,其中“文科综合”含政治、历史、地理 ;“理科综合”含物理、化学、生物。“3 综合科目”考试由教育部命题。语文、数学、外语三科考试时间、分值等与全国普通高等学校招生统一考试完全相同。“文科综合”、“理科综合”原始满分均为 30 0分 ,考试时间为 1 5 0分钟。高考科目设置改革是新一轮高校招生考试制度改革的内容之一 ,有助于高等学校扩大办学自主权 ,有助于选拔人材 ,… 相似文献
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高考制度改革是推进中小学全面实施素质教育的重要举措。为了适应教育思想和教育理念的更新以及教育方式的转变，教育部推出了高考科目设置改革、高考内容改革、高考形式改革、录取方式改革等四项高考改革方案。作为高考科目设置改革的一部分，2005年广西首次试行了“3＋理科综合／文科综合”的高考改革，理科综合为物理、化学、生物三科的综合，总分300分，其中物理占40％、化学占36％、生物占24％，考试时间为150分钟。 相似文献
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以广西2002年高考改革为背景,全面阐述一个既有统一性又有选择性、分层次高考初次尝试成功所遇到的困难,以及解决这些困难所采取的措施。并由此思考我国高校招生体制中的若干问题,提出高考应是统一性与选择性相结合的、层次分明的考试,考试科目的设置由高等学校提出,让考生自主选择考试科目;彻底放弃现行的投档模式,由考生直接通过网络向高校提出“注册申请”,并由高校确定是否同意其注册,各省级招办从中提供服务。 相似文献
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李莉莉 《中小学心理健康教育》2017,(14):31-33
一、研究背景及现状
作为中央部署全面深化改革的重大举措之一,国家关于考试招生制度改革的实施意见于2014年9月4日正式发布,这也是恢复高考以来最为全面和系统的一次考试招生制度改革:文理科将不分科;总成绩由统一高考的语文、数学、外语三个科目成绩和高中学业水平考试三个科目成绩组成;外语科目提供两次考试机会;计入总成绩的高中学业水平考试科目,由考生根据报考高校要求和自身特长,在思想政治、历史、地理、物理、化学、生物等科目中自主选择;2015年起取消体育、艺术特长生加分项;部属高校公开招生分配办法;上海、浙江首批试点;2017年全面推进.教育部副部长杜玉波说,改革的重点是探索依据统一高考成绩、依据高中学业水平考试成绩、参考学生综合素质评价的多元录取机制,简单地说就是"两依据、一参考".目的是破解"唯分数论""一考定终身"等问题,发挥高考"指挥棒"的正确导向,增加学生的选择机会,减轻学生的应试压力,全面推进素质教育,促使高校科学选才[1]. 相似文献
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《中学语文教学参考(高中生版(学语文))》1999,(10)
最近教育部确定了高校招生考试制度改革方案,将在考试科目、考试内容、考试形式、录取方式四个方面进一步改革,并以高考内容的改革作为重点。高考科目设置改革,用三年左右的时间分步骤推行“３＋Ｘ”科目设置方案。“３”指语文、数学、外语,为每个考生的必考科目。“Ｘ”指物理、化学、生物、政治、历史、地理六个科目或“综合科目”,由高等学校确定一门或几门考试科目。“综合科目”是指建立在中学文化科目基础上的综合能力测试。１９９８年、１９９９年在部分省市进行了保送生“综合能力测试”,收到了良好的效果。“综合科目”考试… 相似文献