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通过文献研究法、内容分析法、课堂观察法等分析基于英语学习活动观的初中英语听说教学存在的问题。以人教版（Go for it!）初中《英语》七年级（上）Unit 4 Where’s my schoolbag? Section A1a—1c的听说课为例，从内容、路径、评价等三个方面探讨英语学习活动观理念指导下的初中英语听说教学设计思路，即主题引领，设计多层次的教学活动；听说结合，整合语言技能，外显学科核心素养；多元评价，发挥学生的主体作用。 相似文献
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<正>新课标提出的学习活动观在一定程度上强调了知行统一、学为中心的理念,倡导引导学生在一系列的学习理解、应用实践等活动中形成良好的英语能力,切实丰富学生的语言应用经验,以真正为学生的素质发展做好充足准备。为此,初中英语教师应在听说教学中有效锻炼学生的听、说能力。本文从学习活动观视角下客观分析初中英语听说课的教学现状与问题所在,积极探索解决教学矛盾的方式方法。 相似文献
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<正>听说能力是学生应具备的重要能力，是提升学生英语语言表达能力与英语思维的关键，有助于学生综合素养的提高。学习活动观作为新课标中的重要内容，对教师开展听说教学具有积极的指导作用与引领作用。基于此，教师应立足学习活动观，有效设计英语听说教学方案，确保英语课堂的高效性。本文简要阐述了学习活动观的内涵，从分析听说教学材料、设置听说教学目标、布局听说教学活动三个方面出发，重点分析了学习活动观指导下的英语听说教学策略。 相似文献
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阐述学习活动观视角下初中英语单元主题语法教学观。以牛津版初中《英语》九年级（下Unit 5 Sports为例，探究学习活动观视角下初中英语单元主题语法教学实践，提出以预期目标为导向，以单元主题为引领，在学习活动观视角下开展语法教学，初步形成“三段五节两评”的语法教学框架，从而提升学生的英语学科核心素养。 相似文献
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王鹂 《试题与研究：高中理科综合》2019,(36):0019-0020
为优化初中英语听说教学,笔者运用学习活动观,通过设置学习理解类、应用实践类、迁移与创新类教学活动,基于学情设计更具科学性、更符合学生认知水平的听说课堂教学活动,体现英语学习活动的综合性、关联性和实践性等特点,利于学生听说语言能力、思维品质的提升,利于学生核心素养的发展。 相似文献
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英语学习活动观作为组织和实施英语教学的理念和方式,是培养学生核心素养的重要途径。本文结合案例阐述了英语学习活动观在初中英语听说教学中的应用价值和实践路径,以帮助学生在深入探究单元主题的过程中,逐步提高听说能力,实现语言技能整合发展和素养提升。 相似文献
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《校园英语(教研版)》2014,(27)
如今,我国初中英语教学存在着"重语法,轻听说"的状况。然而,语言的学习应当以听与说为重点,帮助学生从根本上提高学习英语、应用英语的能力。同时,听与说也是众多中国学生学习英语时最困难的一方面。本文就注重初中英语教学中听与说的重要性以及如何在初中英语教学中重视听与说展开讨论。 相似文献
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新课改对初中英语教学提出了新要求,英语学习活动观也应势而生。英语学习活动观为初中英语课堂活动设计规划了教学导向,同时也是初中英语教学改革面临的重要课题。初中英语教师应及时转变课堂教学观念,通过开展丰富的英语学习活动,在活动中激发学生的学习兴趣,培养英语语言思维,逐步建立英语学习观,推动初中英语课堂的有效教学。 相似文献
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介绍英语学习活动观。针对当前初中英语阅读教学存在的诸多问题，从分析诊断、提炼主题意义、分析教学内容、制订教学目标、设计教学活动等五个方面进行分析，探索如何在初中英语阅读教学中践行英语学习活动观。认为教师应根据学生的认知水平及学习需求，以核心素养为导向，以学生为中心，秉承学思结合、用创为本的理念设计教学活动，推动学生英语学科核心素养的形成。 相似文献
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针对初中英语听说教学中存在的重技巧训练、轻主题探究,文本解读浅层化,活动设计碎片化,主题意义定位不真实,评价滞后等问题,笔者借助一节以“Fame”为主题的听说研究课,从如何定位文本主题意义、如何基于主题意义设计学习和评价活动两个方面,探讨初中英语听说教学的优化路径,以期突破英语听说教学困境,实现学生技能训练与意义理解的融合发展。 相似文献
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主题意义以及英语学习活动观的提出为英语课堂落实核心素养指明了方向。本文基于主题意义及学习活动观理论，认为英语听说课的活动设计应当基于主题意义，解析单元整体，精心设计教学目标，巧设学习活动，厘清活动群，细化教学评价，使主题意义的探究贯穿教学始终，深耕英语课堂，从而发展学生的英语学科核心素养。 相似文献
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《佳木斯教育学院学报》2016,(7)
听、说、读、写是英语学习的四种方法,其中尤以听、说最为重要。这是因为英语是一门语言学科,学习英语的主要目的是与人沟通交流,如果听不懂或者说不出英语,学习这门课程的意义就会降低。为此,本文专门研究听、说在英语学习中的重要性,以及听说教学法在初中英语教学中的应用,希望能够为初中英语教学工作提供帮助。 相似文献
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英语学习活动观是一条有效的让英语学科核心素养落地的路径,对初中阶段的英语教学具有现实的指导意义。分析英语学习活动观的内涵,阐述初中英语基于英语活动观的客观性依据,以本区的优质课评选中阅读教学课的教学设计为实例,深入文本,研读语篇;以科学设置学习目标为切入口,设计探索英语学习活动观下的阅读教学活动,并反思实施后的改进意见,使学生的主观能动性得到发挥,阅读内容积极探索,形成阅读策略,在逻辑的教学中赋予主题的意义,使英语学科核心素养真正落地。 相似文献
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阅读教学目标实现的过程是课程目标核心素养形成的过程。实现核心素养总目标的重要途径是实施英语学习活动观，阅读教学如何正确实施英语学习活动观是英语教师必须面对而且要积极解决的重要问题。笔者依据对初中英语阅读课和英语学习活动观的思考和认识，结合本市近年英语教学教研的行动研究和教学实例，对践行英语学习活动观的过程中遇到的一些常见问题加以梳理，分别给出解决对策，并按英语学习活动观的“三层次、九类型”学习活动逐一解析。 相似文献
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《校园英语(教研版)》2016,(8):101-102
在初中英语学习中,听、说、读、写是密不可分的四个方面,缺一不可,相辅相成。但是当前,初中英语教学中,大多重视学生的读和写,听说能力较差,加之教师的教学方法比较局限,教学内容比较死板,学生对于英语学习的兴趣较低,学习效果较差。如果不能及时解决这些问题,就会阻碍学生对英语知识的汲取和吸取,使学生局限于书面知识的掌握,英语实践性差,不能有效进行英语口语交流,达不到英语学习的目的。新课程改革要求,初中英语教学要加强学生听说能力的培养,以提高学生英语水平的全面发展。本文拟从提高初中生听说能力的重要性出发,分析初中英语听说课课堂教学中存在的问题,并针对性提出应对策略和方法,以改善当前初中听说英语教学方法,提高初中生的英语水平。 相似文献
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俞立萍 《试题与研究：高中理科综合》2019,(23):0030-0030
英语学习活动观是培养学生阅读技能和阅读素养的重要途径,如何在阅读课教学中实践学习活动观,得到了越来越多的关注。本文针对当前初中英语阅读教学中存在的问题,基于英语活动观的相关理论,结合具体实例,从文本研读、设计教学目标、在情境中设计阅读教学活动、构建语篇意识等 四个方面进行教学实践尝试。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(11)
新课标改革之后的初中英语教学对学生听说能力的要求更为严格,这不仅是努力改变"哑巴英语"现状的行为,更是提高学生英语综合水平的总思路。学界无数学者致力于提高学生的英语听说能力而殚精竭虑,希望通过一些有效的措施来引导学生树立英语学习思维,培养英语学习兴趣,从听、说、读、写四个方面入手,综合提高英语语言水平,从而形成学生固有的语言知识体系。正是立足于此,探讨现阶段初中英语教学如何通过体系化的措施提升学生的听说能力,以供相关人士参考。 相似文献
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听说读写四种语言技能是英语学习的四大要素,初中英语的教学目的就是通过听、说、读、写的训练使学生获得运用英语的能力.从语言学习的角度出发,听说要领先于读写,听说能力的培养是学好语言的先决条件.因此,在英语教学中,教师应注重学生听说能力的培养,努力为学生创造更多的机会进行听说练习,做到以说带听,以听促说,不断提高学生的听说能力. 相似文献