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<正>科学课程是以生活现象为逻辑起点，让学生感受熟悉的生活场景中所蕴含的科学道理，从而让学生学会分析、解决与科学知识相关的实际问题。教师可以依据小学生年龄特点和认知规律为学生确定科学知识的学习起点，明确教学策略与方法，秉承“以学定教、学为中心”的理念，调动学生自主学习积极性。 相似文献
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<正>支架式教学法是一种以学生学习为中心，由教师在适当的时机为学生提供学习线索，促进学生自主理解所学知识的一种教学方法。在课堂教学中，教师可根据学情，把握时机，在学生缺乏兴趣、学有疑惑、思维凝滞、思而不得其解等时机为学生搭建情感性支架、图表类支架、问题式支架、背景式支架、知识性支架等。下面笔者以统编版语文三年级下册《赵州桥》的教学为例，谈谈为学生提供教学支架的恰当时机。 相似文献
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<正>社会主义先进文化是以马克思主义为指导，以社会主义核心价值观为灵魂，为实现中华民族伟大复兴提供坚强思想保证、强大精神力量的文化。了解、内化、弘扬社会主义先进文化，既是语文教学的重要内容，也是语文教学的职责所在。对小学生进行社会主义先进文化教育不能泛泛而谈，更不能空洞说教，语文教师应该从学生的认知实际出发，结合学生的学习、生活，借助教材文本对学生进行社会主义先进文化教育，让学生在直观、具体的文本学习中自觉、自愿地接受社会主义先进文化教育。 相似文献
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金哲超 《语文月刊(学术综合版)》2023,(4):34-38
<正>深度学习是培养学生核心素养的重要途径。深度学习是个新的概念，却不是一个新的事物。深度学习是对过往优秀的、有效的教学经验的总结，具有以学生为主体、以情境体验为过程、以迁移运用为目的、以发展核心素养为方向等内涵。深度学习是应对这个信息爆炸、日趋复杂的信息时代的必然要求，是教育能够适应现在、走向未来的必然选择。但很多时候，目前的课堂教学依然活在过去，并未跟上时代的步伐，因此，重构课堂教学势在必行。 相似文献
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<正>“双减”政策的出台，随之而来的是教育诸多方面的变革。当前家庭作业存在大量机械、枯燥的抄写作业和乏味的命题作文等，导致大多数学生对于这类作业的态度比较敷衍，易形成厌烦心理。由于作业都是书面形式，所以学生的综合能力难以得到提高。活动化作业就是以学生为中心，以活动为主线，在活动中让学生获取知识的作业新形式，具有综合性和灵活性的特点。 相似文献
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<正>PI教学法，是当今时代新课程改革的新兴产物，是提升语文综合实践活动效果的有效途径，是促进学生全面发展的关键路径。笔者通过结合自身的教学经验在本文开头分析了当前中职语文综合实践活动的开展现状，接着从多个方面提出了PI教学法的应用价值和应用策略，希望可以为学生语文学习的全面发展保驾护航。PI教学法，指的是让学生以合作探究的形式完成知识的内化。该模式提倡的是以同伴为教学的前提，让学生与学生、教师与学生形成学习同伴的关系，共同为了某一个学习任务进行努力，最终推动学生完成学习目标。与传统的教学形式相比，这种模式更注重学生的主体学习地位， 相似文献
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<正>历史是中学教学体系中的重要内容之一，该学科可以带领学生认识世界、探索世界，培养学生探索世界的能力，在学生成长发展中发挥重要的作用。在初中历史教学中，课堂教学为第一课堂，为历史学科教学活动开展的基础手段，也是教师以教材及教育大纲为依托，有组织、有规划地开展课程教学的基本行为。但仅以课堂为主要阵地的教学模式难以很好地满足当前的教学需求，且随着新课改的推进，历史第二课堂教育逐渐受到重视。第二课堂作为第一课堂的补充，是以教师为引导、以课余时间为主所开展的相关历史教学活动。相对于第一课堂而言， 相似文献
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<正>小学语文课程在推广普及国家通用语言文字、增强凝聚力、铸牢中华民族共同体意识，建立文化自信、培育时代新人，实现中华民族伟大复兴等方面，具有不可替代的优势，这也是加强语文课程思政建设的优势。发挥这一优势，抓好小学生思想政治情感的启蒙引导，关键在于要遵循学生身心发展规律和核心素养形成的内在逻辑，将思政教育有机融入语文实践活动之中，以生活为基础、以学习主题为引领、以学习任务为载体、以指导学生将思想认识转化为实际行动为目的，引导学生明确人生发展方向，从小树立远大理想，成长为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。本文以六年级下册第四单元整体教学为例，探讨教师该如何抓住课堂教学主渠道，立足学生情感认知水平，设计与实施以“理想信念”为主题的语文实践活动，在学生心中种下爱党爱国爱社会主义的种子。 相似文献
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丁品岚 《小学生作文辅导(作文与阅读版)》2023,(1):21-23
<正>思辨性阅读是指在尊重学生主体地位的前提下，要求学生以思辨能力为指导，以批判性的思维开展阅读活动的教学方式。阅读是学生对文字信息进行感性和理性认知的过程，思辨性阅读教学就是引导学生对文本进行“求知”的过程，要求学生不再被动地阅读，而能对文本进行反思。思辨性阅读与一般阅读的区别在于，它更强调思辨性质的阅读目的和相应阅读技能的运用，学生在阅读时要运用发现、实证、分析、综合、辩证等思维技能对文本进行分析。本文以《精卫填海》的教学为例，来说明如何应用思辨性阅读教学“五法”来开展教学。 相似文献
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<正>学本教学指的是整个课程教学要坚持以学生的学习为本、以学生的发展为本，主张将学习的自由权还给学生，让学生展开多元化的学习实践，拥有更宽松的学习氛围和广阔的思考空间，实现自身的综合发展。所以在小学语文教学过程中，教师应积极贯彻学本教学理念，充分体现学生的主体地位，促使学生综合发展。基于此，本文对学本教学在小学语文教学中的应用进行了探究和分析。 相似文献
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<正>化学是研究物质的组成、结构、性质及其变化规律的学科，是自然科学的重要组成部分。在义务教育课程深化改革的背景下，初中化学课堂进一步强调以学生为主体的教学模式。《义务教育化学课程标准（2022年版）》指出，化学课程应落实立德树人根本任务，立足学生的生活经验，培养学生所需要的必备品格和关键能力。由此可见，围绕学生的需求开展互动式教学是必要的，教师应深入探索互动式教学方法，打造高效化学课堂，以有效提升学生的化学学科核心素养。 相似文献
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<正>高中课程改革强调培养学生核心素养，促进学生全面而有个性地发展。为适应新时期国家对人才培养的要求，学校管理者须转变教育观念，创新育人模式，丰富办学内涵，坚持以活动为载体、以多元课程为支撑、以教学模式改革为核心，搭建师生成长的平台，为学生终身发展奠基，为教师持续发展助力。本文，笔者以福清华侨中学的管理实践为例，谈如何以先进的办学理念为师生成长赋能。 相似文献
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<正>依据课堂教学内容的特点，小学数学课堂教学样态大致可以分为三种，一是强调“以教为主”，课堂教学中教师的讲授相对较多，重点关注教法和学法；二是强调“以学为主”，课堂教学以学生的自主学习、小组合作、实验操作等为主要方式，重点关注学生的学习体验；三是强调“以思为主”，课堂教学中更多关注学生的思维发展，是“以学为主”课堂的更高层次。上述第一种样态是传统意义上的课堂，第二种样态是当下数学课堂教学的主流， 相似文献
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“双自主”教育是素质教育的一种模式，强调以人为本，以学生发展为中心，打破以教师、教材、课堂为中心的培养方式，突出学生的中心地位、主体地位，强调学生是学习的主人。它以学生自主学习、自主发展为目标，以学生为学习主体，教师的指导、教学和学校管理为客体，一切教育活动都是为学生学习服务，最终实现提高中学生的专业化水平、科研意识和科研能力。 相似文献
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于漪 《中学语文教学参考(初中生版)》2005,(3):3-5
这次课程教材改革是建国以来第八次课程教材改革。与前几次相比，它的显著特点是以学生为本、以促进学生的发展为本。从以知识为本、以知识体系为本发展到以学生为本，以促进学生的发展为本，应该说是极大的进步。 相似文献
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<正>小学数学项目式学习是以学生核心素养为导向，以数学课程内容和跨学科课程内容为主要载体，通过创设真实的问题情境，设计开放性、综合性的学习任务，驱动学生用数学知识解释生活现象、解决生活问题，在亲历实践、合作探究中深入研究数学知识的一种学习方式。小学数学项目式学习要求对学生完成项目的过程进行规范性、全面性的评价，过程性评价能给项目式学习提供及时反馈，激励学生的学习动机，引导学生形成自主调控、 相似文献
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<正>新一轮基础教育课程改革的总体思路要求历史教学要遵循教学规律，坚持基础性、时代性，关注学生全面发展，为学生学习历史提供更多的选择空间，以促进学生个性的健康发展。作业作为教师课堂教学的重要组成部分和学生课堂学习的延伸，是巩固教学效果的有力手段，更是促进学生健康成长、全面发展的重要支撑，设计高效个性化的作业是时代和个人发展之需。 相似文献
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<正>活力课堂是以人本主义和建构主义理论等为指导，创设以学生为中心的学习环境，有机运用多种教学方法，使课堂以多向交互、多元化成为教学过程的逻辑展开方式，实现学生对数学内容的深度学习的一种教学模式。通过对活力课堂的理论研究与教学实践，本课程教学设计在深入研究思想政治学科核心素养的基础上，发挥活力课堂“以学生为中心”的优势与创新力：从贴近学生感兴趣的情景导入，让学生直观体会矛盾的概念与作用；利用合作探究和任务驱动的方式，培养学生对社会发展变化的感知与归因能力；最终通过练习， 相似文献
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<正>核心问题是教学中起主导作用、支撑作用的中心问题，引领着探究的主要方向。核心素养导向下的课堂教学，应深入挖掘学生的思维潜力，为学生的可持续发展打下重要的基础。因此，提炼每节课的核心问题，实施以问题解决为主要方式的教学，能有效促进学生理解数学知识本质，让深度学习真实发生，从而培养学生的思维品质，发展学生的核心素养。 相似文献