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英语短剧表演在英语课堂中的适当应用,使教师能理解多元智能理论的核心,认真对待学生的个体差异,保证每个学生都对英语有浓厚的学习兴趣．以完成表演为动力．把知识与技能融为一体,使学生的各种能力得到最大限度的发展,从而提高学生的综合语言应用能力。 相似文献
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小学低年级英语教学的主要目标是培养学生的学习兴趣、初步的语感和用英语进行简单口头交流的能力.课堂是学生学习英语的主要阵地.低年级英语教师的责任在于创设蕴含丰富信息的、生动直观的课堂环境,使学生能在此环境中通过游戏、竞赛、说唱、表演、制作等活动来学习英语、运用英语.存教学实践中.我突出了"三个主要",使我的低年级英语教学取得了较好的效果. 相似文献
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庞果 《吉林广播电视大学学报》2011,(7):73-75
高职英语视听说课是英语专业的技能课程之一,其教学目的是为了提高学生语言的实际使用能力和交际能力。笔者在课堂上,利用英语短剧表演,使学生从听说方面自主学习,从而提高英语交际能力。研究表明,短剧表演无疑可以成为一种有效的口语训练手段。 相似文献
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张娟 《教学管理与教育研究》2021,6(18):34-35
随着新课改的不断深入,英语短剧表演也逐渐成为小学英语教学中的主要形式之一.英语短剧表演不仅能有效激发学生的英语学习兴趣,调动学生课堂参与的积极性,还能为学生创造更多释放天性、展现自我的机会,锻炼学生的英语语言表达能力.文章将从几个方面出发,结合教学内容,简要分析英语短剧表演在小学英语教学中的有效应用策略,从而更好地促进学生英语综合素养的全面发展. 相似文献
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陈懿 《广东技术师范学院学报》2009,30(6)
英语语音是英语听、说、读、写能力的基础,由于缺乏系统、衔接的语音学习,高职高专音乐表演专业学生普遍具有消极的语音自我概念.从而对英语学习造成障碍.本文从学习动机、学习自我概念及英语语音的连带效应等三个方面论证了高职高专音乐表演专业开设英语语音课的必要性. 相似文献
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英语教学的目的是为了使学生获得一些英语的感性知识,激发他们学习英语的兴趣,培养他们的学习能力,打下较好的语音、语调和书写基础,使学生在课堂上敢于大胆开口说英语.根据儿童爱新奇、好动的特点,平日多采用游戏、图片实物、多媒体、角色表演、唱英语歌曲等多种形式,在轻松愉快的气氛中学习,能激发学生学习英语的兴趣和爱好.激发学生学习的兴趣,有以下几种形式:一、游戏法,增加学习英语的兴趣 相似文献
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学习对象分析: 本节课的授课对象是小学五年级的学生,他们已经学习了两年多的英语,学生对英语有了一些认识,他们对于自己喜欢的话题和知识有很强的好奇心和表达的欲望.所以在本节课教学中,首先要调动起学生的学习兴趣,使学生集中精力学习.其次,通过小组讨论、情景表演等方式培养学生综合运用语言知识进行交际的能力. 相似文献
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表演是以直觉和感情,通过最迅速的方式和最生动的形式,使学习内容直接渗入大脑,并通过语言交际的方式鱼贯而出,构成一幅感人的场景。表演既形象直观,又符合中职学校学生的心里特征,这对培养学生用英语交际的能力,起着重要作用。要想在课堂上成功做好英语表演教学,英语教师可以利用多媒体技术进行实施。 相似文献
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戏剧表演教学法：交互式英语教学的新途径 总被引：1，自引：0，他引：1
邵旭 《青海师范大学学报(哲学社会科学版)》2011,33(6):124-126
英语戏剧表演教学法既能提高学生英语交际能力、表演技能,激发学生学习兴趣,培养学生的团队合作精神,又是一种非常有效的提升学生跨文化交际水平的英语学习手段。本文探讨了这一教学方法在英语教学中的具体运用,并分析了对英语教学改革的意义。 相似文献
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从英语戏剧表演看大学生跨文化交际能力的培养 总被引：4，自引：0，他引：4
刘美兰 《中山大学学报论丛》2005,25(4):410-413
英语戏剧表演是一种既能提高学生英语表达能力及表演技能,又能提升学生的跨文化交际水平的非常有效的英语学习方式.通过一年多的教学实践,笔者发现英语戏剧表演能产生很好的文化教学效果. 相似文献
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顾海燕 《苏州教育学院学报》1997,(2)
中学英语教学的目的是在规定的教材范围里,培养学生运用英语的听说能写能力,因此,如何提高学生的“四会”的能力以及运用能力是一个重要的课题.在多年的英语教学工作中我获得了一些粗浅的体会:一、听说训练形式的多样化1.设置情景,创造英语氛围 英语作为一种语言,具有很强的实践性,而它的教学又是在非英语的环境中进行的,缺少语言的环境.针对这现象,我在课堂上尽量多说英语,控制运用汉语,使学生从听不懂到听得懂也能说.同时,给每个学生一个英文名字,让学生开展对话表演、问答等练习,营造一种近乎真实的语言环境.如教学生打电话用语,事先请学生做好几个电话模具,然后教师示范表演对话,使学生理解会说,然后让学生用自制的电话进行表演,使学生如身临其境,很快地掌握了电话用语.这样,既锻炼了学生的听说能力,又增强了学生学习兴趣. 相似文献
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情境表演是农村小学英语阅读教学的高效活动形式之一，能够帮助学生突破学习难点，促进学生英语综合能力的提升。然而，很多学生在情境表演时只会死记硬背教材中的语句，不会进行有感情、有思想的表达。英语阅读教学中，教师可通过读前热身表演、读中情节表演、读后融合表演等策略，为学生提供学以致用的机会，加深学生对所学英语知识的理解与内化，实现提升学生英语综合素养的目标。 相似文献
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洪梅 《商丘职业技术学院学报》2009,8(4):117-118
高职高专学生在英语学习中普遍存在着＂读不准、听不懂、说不出＂的问题,为提高学生的听说能力,本文根据现代心理语言学的研究成果,按照系统工程原理,抓住外语言语系统的本质特征,在高职英语听说教学中采用了全息态英语听说教学模式。通过学生对情景短剧的模仿表演和自创表演,使言语系统的音、意、情、态、速五个要素自然结合在一起。 相似文献
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《黑龙江教育学院学报》2016,(12):139-141
如何培养高职高专商务英语专业学生的跨文化交际能力,一直是商务英语专业学科广为关注的话题。基于此,探索用英语戏剧表演的形式来培养高职高专商务英语专业学生跨文化交际能力的科学性。国内外专家学者的研究都表明,英语戏剧表演能充分调动学生语言学习的积极性并收到良好的教学效果。因此,详细描述湖南外国语职业学院如何通过前期准备、培训排演以及汇演总结三个阶段的用英语戏剧表演的形式来全面提高商务英语专业学生的跨文化交际能力。 相似文献
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英语戏剧表演课作为英语专业学生的选修课开设是一次外语教学的积极探索。对英语戏剧表演课三年来的教学实践做了阶段性总结并对其教学模式、内容、评估体系以及对英语语言学习的促进作用等进行了探讨,英语戏剧表演课对语言学习者语言能力和语言学习动力具有明显的促进作用。 相似文献
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《课程教材教学研究(小教研究)》2004,(6)
(一)评价形式多样1.形象评价法——体味成功愉悦。用翘大拇指、鼓掌等形象化的手段,让学生看得见,摸得着。2.鼓励评价法——树立学习信心。教师对学生进行赞扬和鼓励,恰当运用体态语言,向学生传递关爱的信息,让学生感受到教师的温情,满足学生的成就感,使课堂气氛更热烈。3.活动评价法——激发学习兴趣。如游戏法、表演法,让学生在知识性的英语游戏中进行评价,通过学生的模仿表演和创造性表演,评价学生的表演能力、模仿能力和创新能力。如情景法中的创设情景,让学生身临其境,积极投入表演、练习。如用“Shop-ping”、“In the class-room”… 相似文献
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音乐表演专业是一个实践性极强的专业,在音乐表演专业开创“舞台封教学,主要是体现专业的实践性.开设“舞台式”教学模式,以实践为中心,培养学生的实践能力和创造能力,使学生主动参与到实践活动中,激发他们的学习兴趣,促进对专业知识和技能技巧的学习,并使学生获得更好的审美能力、提高组织能力、策划能力、编排能力和表演能力,为学生走入社会奠定良好的专业基础.因此,“舞台式”教学模式的开展对音乐表演专业的教学起着举足轻重的作用. 相似文献