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一、数学味 数学教学既要有意识地选择生活中的问题或素材,又要主动让学生运用数学的方法去观察、思考;既要让学生用自己的生活经验去亲近数学、了解数学、运用数学,又要引导学生学会用数学的眼光去认识和分析,尝试为这些问题构建数学模型,最终实现现实问题的数学解决,即"数学的思维".如教学二年级"数学广角"一课,在解决了以1、2、3三个数字进行编码和3只小动物站跑道有几种编(站)法的问题后,我又引出了握手问题. 相似文献
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《数学课程标准》强调小学数学学习要"从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程".这句话明确阐明了我们的数学教学应该重视学生的生活经验,使课堂教学充满"生活味",同时又说明数学教学的本质应该回归到"数学味",并重视数学的应用与发展.如何把"数学味"与"生活味"融为一体,使我们的数学课堂充满鲜活的"生活味",同时又能充分调动学生积极地进行数学思 相似文献
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斯苗儿 《教学月刊(小学版)》2003,(9):20-23
数学课程改革十分强调数学与现实生活的联系,要求数学教学紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设生动有趣的情境,让学生在数学活动中掌握基本的数学知识和技能,初步从数学的角度去观察事物、思考问题,增强应用数学的意识.但由于一些教师认识上的绝对化,在实际的教学活动中时时强调实践,处处联系生活,甚至用"生活味"取代了数学教学应具有的"数学味".作为一节数学课,究竟该如何把"生活味"和"数学味"融为一体,防止从一个极端走向另一个极端?这里试图借助两位教师对<认识人民币>一课的不同教学实践,谈一点体会和思考. 相似文献
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数学课程改革十分强调数学与现实生活的联系,要求数学教学紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设生动有趣的情境,让学生初步从数学的角度去观察事物、思考问题,增强应用数学的意识。在练习课中,我们更要注意把“生活味”与“数学味”融为一体,沟通数学与现实生活的联系, 相似文献
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陈政平 《学生之友(初中版)》2010,(13):44-44
丰富多彩的现实世界应当是数学学习的背景,在课堂教学中有意识地渗透生活味,让学生把所学到的知识与生活建立起联系,并把所学的知识运用到生活中去,从而让学生慢慢明白、生活中有很多的数学问题,可以用我们所学到的数学知识去解释和解决。 相似文献
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《新课程标准》指出:数学教学是数学活动的教学.数学活动是学生探索、掌握和应用数学知识的过程,是学生经历数学化的过程,数学教学必须强调数学学科的价值取向,不能失去数学本身应有的"数学味".那么,如何打造具有浓浓"数学味"的课堂,让学生有效经历数学化的过程?
一、让学生在观察中发现
事物的规律是客观存在的,又往往是隐含并可以被发现的,只要用数学的眼光去观察、分析,就可以在生活情境与现象中感受和抽象出数学知识和规律. 相似文献
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正数学教师要密切联系学生生活实际,使学生有更多机会从周围熟悉的事物中学习数学和感受数学、理解数学,体会到数学就在身边,感受到数学的趣味和作用,体验到数学的魅力。而要让数学课堂洋溢着"生活味",则要从多方面入手。一、由实际,创情境,培养意识拉近书本和生活的联系。要调动学生主动解决实际问题的积极性,教师可以用课本中的例子为背景,结合生活实际创设教学情境,使学生感到学习材料与生活很贴近,以积极主动的"我要学"的心态投入到学习中去。如在教学"数的读法"时,我就提前布置:"从明天开始将认识我们可爱可爱的家乡——大庆油田,同学们上网查查我们家乡的几点情况。"第二天同学们带来了各种数据:大庆油田半个世纪以来累计向国家贡献原油,每年向国家 相似文献
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数学课堂教学中生活化重要还是数学化重要,一直是课改以来的争论焦点之一,还有的研究学者提出了数学生活化、生活数学化的观点。不论哪一种理论,笔者认为都要从课堂、学生的角度加以认识:数学味与生活味都是课堂中需要添加的味道,我们在教学中可以通过精心的规划与设计及适当的操作,在"生活味"与"数学味"之间架起一台适宜的天平,让教师、学生和课堂都达到一种平衡,使学生的数学素养真正得到有效提高。 相似文献
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在数学教学中,教师要从学生的"数学现实"出发,寻找知识与学生熟悉的生活场景,激发学生学习的"兴奋点",让学生去亲身经历,用自己的心灵去亲自感悟,使学生感受到数学的魅力,享受到数学学习的乐趣,既可增强学生的学习效果,又能发展学生的智力和技能. 相似文献
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生动活泼、新颖有趣且富有思考价值、具有挑战性的情境创设,能有效激发学生的学习兴趣。那么如何创设有效的情境来优化课堂教学呢?一要有"吸引力",从"外在化"到"内在化"。让学生带着问题去研究,在研究解决问题的过程中自主探索,学会方法。二要有"数学味",从"生活化"到"数学化"。让学生从生活中提炼出数学问题,然后运用数学知识来解决生活问题和现象,感受到数学在生活中的价值。 相似文献
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低年级数学教材图片丰富,形象生动,十分注重数学与生活的联系,然而数学语言和思考过程在书上却不多见。教师如何根据低年级学生的年龄特点与教材特点,抓住数学的本质,用数学的思想、方法引领孩子们用心去理解和掌握数学知识,品味数学的魅力,让低年级的数学课也充满浓浓的"数学味",是一个值得探究的课题。通过实践与思考,笔者认为,可以从以下途径提升数学课堂的"数学味"。一、创设学习情境,激发数学思考低年级学生数学知识比较匮乏,他们所具有的就是直接的生活经验,所以虽然低年级的数学知识比较简单,还是需要教师在教学中创设一些学生熟悉的生活情境,引领学 相似文献
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《义务教育数学课程标准》(2011年版)提出:"学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的."在教学中,要尽量让情节具有现实性,贴近学生的生活实际,使学生对数学学习产生亲切感.因为生活离不开数学,数学离不开生活,数学知识源于生活而最终服务于生活.那么,如何使数学教学既来源于生活、应用于生活,又不失数学本身应有的味道,使"生活味"与"数学味"相辅相成、相得益彰呢?下面谈谈本人的一些体会. 相似文献
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新课程改革强调数学教学要与实际生活相联系,要求教师把数学教学与学生的生活实际联系起来,从学生的生活经验和已有知识出发,创设生动有趣的情境,让学生在活动中掌握基本的教学知识和技能,培养学生学会用教学的眼光观察事物、思考问题,增强学生的应用意识.但是,有些教师在认识上却由一个极端走向另一极端,出现一些片面做法,数学课上处处联系生活,时时强调应用,使一堂数学课缺失了本该具有的"数学味",取而代之的只是所谓的"生活味". 相似文献
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张继江 《华夏少年(简快作文 )》2011,(1)
随着新一轮基础教育课程改革的全面推进,广大数学教师都积极投身数学教学改革之中,认真学习新理念摈弃传统课堂的种种弊端,让数学课堂活起来,学生动起来.渐渐地数学课堂似乎变得:"生活味"越来越浓了,"数学味"越来越淡了.本文基于数学教学中"生活味"与"数学味"之间的关系谈一下不成熟的看法,以期对新课改有所裨益.
一、创设"生活味"不能喧宾夺主,让"数学味"醇香浓郁. 相似文献
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生活数学在日常实践中有着重要的作用,要让学生体验数学在实际生活中的重要意义,发现生活与数学之间的联系,用所学的数学知识去解决遇到的问题。在数学课堂教学中,把课堂教学作为重点,结合生活化的实际来加强课堂与生活之间的沟通,让教学联系生活实际,贴近学生的日常生活,在数学教学中让学生感受到数学就在身边,把数学当成兴趣爱好,引领学生用数学的眼光去看待周围的世界。 相似文献