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人体解剖学是医学中一门重要的基础课程,如何改善和提高教学效果,作者本人在长期的教学实践中有以下几点体会：理论学习要与实践课相结合;合理使用多媒体课件;结合临床实践,激发学生的学习兴趣;努力营造课堂气氛,提高学生学习的主动性;勤思考、多钻研、努力提高教学技能;采取各种有效措施,正确引导学生,做好课堂学习和课后复习。 相似文献
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人体解剖学是医学专业学生必修的重要专业基础课。作者多年的教学实践,总结出提高人体解剖学教学质量的六个方面：提高教师自身的素质;激发学生学习兴趣;加强实验课教学;提高学生动手能力;教给学生比喻记忆法,培养学生学习能力;鼓励学生授课,变被动为主动;密切联系实际。 相似文献
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人体解剖学是医学专业学生必修的重要专业基础课.作者多年的教学实践,总结出提高人体解剖学教学质量的六个方面:提高教师自身的素质;激发学生学习兴趣;加强实验课教学;提高学生动手能力;教给学生比喻记忆法,培养学生学习能力;鼓励学生授课,变被动为主动;密切联系实际. 相似文献
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利用建构主义学习理论和建构主义学习环境,结合局部解剖学学科的特点,在分析教学内容,确定教学目标,创设情境、引导学生自主学习,组织合作学习,教育评价等方面进行教学设计.通过教学实践验证,学生的学习能力和思维品质都有明显的提高. 相似文献
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丁新玲 《赤峰学院学报(自然科学版)》2011,27(1):215-216
为增强医学生在解剖学实验课的实践能力,达到最佳的实验教学效果,解剖学教师在实践教学时应做到：课前认真备课,优化实验教学内容;熟悉标本,重点突出,根据实际编写实验指导;课上因材施教,应用多种教学手法;发挥学生动手能力,调动学生学习积极性. 相似文献
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牙体解剖学是一门实践性很强的专业基础课,为了使学生更好掌握理论与实践技能,应该从学生学习难点入手,通过多种教学方法培养学生学习理论课的兴趣,同时加强实践教学提高学生的动手能力,以此提高口腔解剖生理学教学质量。 相似文献
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探讨了解剖学课程体系建设六个方面的改革与实践.体现了以思维和能力培养为本的教学思想,理论教学与实践教学的紧密结合,最大限度调动学生学习的自主性和积极性,提高解剖学教学质量,促进医学教育事业与解剖学课程的完善和发展. 相似文献
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本文结合自身教学实践,就医学生怎样利用图书馆学习解剖的问题,从学习方法及其注意事项等方面进行了阐述,旨在帮助医学生学好解剖。 相似文献
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人体解剖学是医学专业学生必修的重要专业基础课,作者多年的教学实践,总结出人体解剖学课堂教学六个方面教学方法。1.沟通师生感情,营造良好的学习气氛;2.以教学大纲为依据,突出重点和难点;3.加强直观教学,提高学生的识记能力;4.以问题为中心,培养学生学习兴趣,激发学生的思维;5.改变传统的教学模式,建立新的教学环节;6.加强考核的深度和广度,促进学生学习的主动性和积极性。 相似文献
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本文结合自身教学实践，就医学生怎样利用图书馆学习解剖的问题，从学习方法及其注意事项两个方面进行了阐述，旨在帮助医学生学好解剖。 相似文献
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运动解剖学的教学目标和讲解重点要以运动实践为依据,不能空谈理论,纸上谈兵.一切以运动实践为目标,结合运动解剖学知识点,将知识点融入到训练的是实际例子中,避开了繁琐的单一的记忆,既便于知识点的记忆掌握,又结合了运动实践,还可以提高学生学习的兴趣. 相似文献
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PBL教学法在人体解剖学教学中的应用 总被引：1，自引：0，他引：1
丁新玲 《赤峰学院学报(自然科学版)》2010,26(11):219-220
PBL（Problem-Based Learning）教学法是以问题为基础的一种教学法,教学过程中教师引导学生基于具体问题查阅资料、组织讨论,最终引导学生去分析问题和解决问题;在人体解剖学教学中应用PBL教学法,改变了传统教学手段,增强了学生的学习自觉性和责任心,提高了学生多元认知和整体思维能力,在学生的积极参与中培养他们的团队精神,同时能促使学生灵活应用现代信息技术,提高组织表达能力;PBL教学法在实际应用中还存在一些问题,但是它符合信息社会快速发展的需要和现代教育改革的理念,是提高医学教学质量和医学生素质教育的有效途径. 相似文献
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邱荣晖 《赤峰学院学报(自然科学版)》2014,(11):75-77
解剖学是学生踏入医学殿堂的第一门专业课,也是重要的医学基础课程.解剖知识的理解与掌握,对学生后续学习其它医学课程具有重要的意义.实验教学在整个解剖学教学过程中,占有重要的地位.为了提高教学质量,培养学生能力,通过建立开放式实验室,采用针对性说教法,举办标本实践技能大赛,建立数字化多媒体共享平台,开展创新性实验计划项目等方式,笔者对解剖学实验教学改革进行了初步探讨,充分调动了学生学习的积极性和主动性. 相似文献
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《解剖学基础》是一门重要的医学基础课程,学生对该门课程掌握的程度是进一步学习护理专业知识的关键。笔者通过多年来在教学工作中积累的经验,结合中专学生的特点,合理安排教学内容、理论联系实践、活跃课堂气氛、不断提高业务能力,在教学工作中逐渐摸索出适合医学中职学生的教学方法,并不断改进,获得了理想的教学成果。 相似文献
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"双主"是以学生为主体、以教师为主导,学、教并重的一种教学模式,它既注重教师在教学中的指导作用,同时又突出学生在认知过程中的主体地位。双主教学模式,通过创设情境、自主学习、协作学习、意义建构来提高学生运用知识、分析和解决问题的能力,传统的运动解剖学教学模式忽视了能力培养,使主体与主导的关系发生背离。在双主模式下,运动解剖学理论知识教学与运动实践紧密结合,教学方法更加丰富,实验教学效果更佳,过程评价更加多元化。 相似文献