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以"宁波市学科教育家(小学数学)高级研修班的实践"为载体,阐述学科教育家成长新范式——全景全程式研修培训。全景全程式研训分理念浸润、观点催生、主张普适三大模块展开,各模块持续交融与整合,力促区域名优教师教育理念的生成与普适。 相似文献
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教育培训,质量是生命。在城镇化进程中,德清县经济开发区成人文化技术学校立足开发区企业的员工培训,打造"金牌"课堂,通过"主动找米下锅"的培训需求调研机制、"高要求高回报"的授课教师聘用机制、以学员为本的班级管理机制和贯穿全程的培训评估机制保障了培训质量。"金牌"课堂赢得了社会的良好口碑,他们的培训经验启迪我们:成校工作者要有创新进取意识、树立"按需施教"的培训理念、建构全程高效的培训运行机制。 相似文献
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吉林省教育学院校长培训中心在十年的工作实践中,总结出"做专业而有温度"的培训理念,以打造专业团队、提升专业能力、划分专业职责和提供专业服务为手段,通过贯穿培训全程的"有温度"的管理与服务,实现了校长培训工作的以人为本,摸索出了一种别具特色的校长培训模式。 相似文献
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"英特尔未来教育"培训着眼于从实践当中选择学习任务和项目,倡导以学生为中心的理念,并注重学生的合作学习和反思习惯的培养。行动学习强调从"做"中"学",在行动中研究,注重边学习边反思,强调团队合作精神的培养。"英特尔未来教育"的培训理念和行动学习的理念在很多方面达到了完美的契合。本文就这一模式在教师培训中的实施进行分析。 相似文献
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黄金艳 《东方娃娃·保育与教育》2023,(3):54-57
<正>我园以“爱·生长——爱的艺术·力的生长”为文化理念，高度重视教师培训工作。通过开展全程、全员、全方位的分层培训，赋能教师专业成长，塑造爱祖国、爱儿童、爱工作、爱生活的“爱之语”教师团队，培育“爱运动、爱表达、爱合作、爱探究、爱创作”的乐爱儿童。 相似文献
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正近年来,上海航天局在全面总结高技能人才队伍建设工作的基础上,从上海航天跨越式发展的迫切需要出发,提出了必须加快培养"作风硬、技术精、善攻关、传技艺"的技能领军人才的步伐,创建了"技能大师工作室",采取"一人一策"的模式,开展高技能领军人才后备人选的培养工作,确保上海航天在"十二五"末形成百名技能领军人才的规模。 相似文献
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《数学课程标准》(2011版)的颁布,是对从2001年开始的建国以来第八次数学课程改革的完善和创新,创造性地提出从"双基""两能"向"四基""四能"的转变;特别是指出将"基本的数学经验"贯穿在学生数学学习的过程中,提炼形成高位的数学思想,并且以数学中"问题解决"为载体,从以往关注分析问题、解决问题能力的"后半程"数学教育,向对于发现问题、提出问题"能力的"全程"数学教育的关注的转变,必将引起今后数学课堂教学的渐变。 相似文献
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"心理委员"工作是心理健康教育工作的新生事物,实践证明它也是心理健康教育和学校危机管理网络体系中的重要一环。心理委员的遴选、培训评价等工作机制尚未形成完善统一的模式,对心理委员的管理与培养更是此项工作的关键环节。本文从工作实际出发,总结和摸索出"依托‘素质拓展训练营’、心理协会等载体"对心理委员进行管理和培养的方式和途径,具有打造"阳光团队"和潜移默化渗透工作理念的双重效果及目的。 相似文献
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《南阳师范学院学报》2021,(5):56-61
以南阳师范学院数学与统计学院"国培计划"小学数学培训为例,通过问卷、访谈和研讨等调查方式,发现培训中存在着训前"诊断分析"不够全面和准确、遴选的学员难以符合项目要求、课程设置针对性不强、训后网络研修难以为继、效果评价缺乏明确的标准等问题。要解决这些问题可从以下几方面着手:加强高校与县级教育行政部门间的沟通和协作,压实双方的义务和责任;组建培训专家团队,搭建教师发展平台;鼓励高校教师参与小学的教学与管理,促进学科的建设与发展;加强资源库建设,做实训后管理与服务;承训单位及时自评,真实呈现培训实效。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(8)
新课改时代,传统"教师教,学生听"的灌输式教育模式已经不能适应新课程教学理念的要求。很多教师强调"以学定教"新教学理念的践行,以期实现课堂教学质量的进一步提升。以人教版小学数学教学为例,结合具体案例阐述了小学数学课堂"以学定教"思想的践行措施。 相似文献
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农村小学全科教师"实践+"的培养模式就是以面向农村、扎根本土、实践取向的全科教师培养为价值追求,做实践"加法",以师技、师能、师艺并重的农村小学全科教师培养目标为出发点,培养具有"看家"专业本领的"全能型"教师,全面实施的小学教师教育综合改革。农村小学全科教师"实践+"培养模式是基于满足农村小学教育发展需要、符合教育事业发展的"国家意志"、为解决理念困惑和实践无奈而提出的,其实施策略包括:制定人才培养方案、构建"实践+4"模块化课程体系、实施"实践+5"学习方式、完善"实践+资源"配套设施、组建"教师指导组"式"高基"共同体引领团队、设置"四位一体"的组织运行与保障机制、建立以"实践"为中心的职前教师质量保障和评价机制。 相似文献
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《小学教学(数学版)》2014,(11):55-55
为在全国范围内培养小学数学教学名师队伍,形成小学数学教学研究与实践的专业团队,推进小学数学教学质量的全面提升,中国管理科学研究院教师发展研究中心和广东省东南教育科学研究所联合开展小学数学名师教学系列培训。本次研讨会特邀中国新课程研究院院长刘坚、＂大问题＂教学倡导者黄爱华,＂南粤教坛新秀＂陈清容、张裕,智趣数学创始人王冬梅等专家名师,联袂推出6个专题学术报告,8节示范课,8次深度评析和全程面对面研讨, 相似文献
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<正>小学语文骨干教师研修培训的课程设计,应以"实践—反思"为基点,培训的核心目标是培养有丰富实践经验、教学水平一流的教师,并打造教学名师和学科领军人才。作为教师教育重要的培训模式,其培训课程设计和实施,值得高度关注和深度研究。但是,在具体的实践中,语文研修培训课程设计及实施,往往带有较大的随意性。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(4)
陶行知曾经说过:"教的法子要根据学的法子,学的法子要根据教的法子",这是对"以学定教"教育理念最形象的说法。可以说,以学定教这一教学理念是新课程背景下诞生的一种全新的教学理念,需要师生共同努力才能达到理想的教学效果。基于此,以小学数学课堂教学为例,根据多年的教学实践经验和所掌握的理论知识,就小学数学课堂教学中"以学定教"的对策进行具体的阐述。 相似文献
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