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在听、说、读、写四种语言技能中,听力理解处于重要的位置,是语言习得的基础。听力水平的高低不仅与听的技巧及其熟练程度有关,而且与学生的语言知识、文化背景知识以及思维方式有着密切的关系,这就要求从事听力教学的教师能够科学地对学生进行听力训练,在选材、教学原则、听力技巧及学生的心态上下功夫,以帮助学生有效地提高听力水平,从而带动其他语言技能的发展。 相似文献
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听力是人们语言交际能力的重要方面.听和读一样,是人们学习,吸收语言的重要途径.听的能力不仅直接与听的技巧及其熟练程度有关,而且与听者的其它方面的语言能力,文化知识以及思维能力等都有着密切的关系.因此,提高听力的过程应是一个不断发展技巧,丰富知识并同时锻炼分析、推理等能力的综合训练和实践的过程.本文分析影响韩语专业学生听力因素,并如何采取策略提高高职韩语专业学生听力水平. 相似文献
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简论提高高职英语专业学生的听力水平 总被引：2，自引：0，他引：2
"听"作为人类言语交际方式之一,在信息剧增、国际交往日益频繁的今天具有重要意义,听力理解是个综合感知不同语言知识的复杂过程。运用多元智能理论分析影响高职学生听力理解的因素,在听力教学中注意培养学生语言能力,加强语言训练,扩大阅读量,培养学生听的技巧,提高学生的英语听力水平。 相似文献
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潘诒林 《语数外学习(高中版)》2014,(12):79-79
听是学习并掌握语言的一个重要途径,对于初学者往往如此。对于初学者来说,他可能什么也不懂,只能通过模仿别人学习语言。在教学中,加强学生听力能力的培养,有助于全面提高学生的语言知识和技能,所以在高中阶段英语教学中应加强听力训练是毫无疑问的。但听力训练一直以来就是教学中的难点,学生对听力考试谈龙色变心理没有改观。如何提高中学生的英语听力水平是教师和学生都需要深入思考的问题。 相似文献
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一、英语听力的重要性"听力"即听有声语言,并对其理解的能力。这种能力的强与弱,除了取决于人们对语言知识本身的掌握外,还取决于人们对语言背景文化知识的了解程度。中学英语教学大纲中把听说教学放在教学法的首位,强调听说英语是英语教学的重要目的之一。二、解除听力障碍,培养学生听力(1)掌握听力技巧知识。在听力教学中,教师要注意对学生 相似文献
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余丁佳 《福建基础教育研究》2016,(4):105-107
在英语学习的听说读写四项基本技能中,听是人们进行交流的重要手段,也是获得语言信息和感受的主要途径。因此,在英语听力教学的实施过程中,教师应当善于开发和充分利用听力教材,根据教学目标精心设计听前、听中和听后活动,使学生把通过听力材料所获得的语言知识有效地输出,从而实现逐步提高学生听力水平和综合语言运用的能力。 相似文献
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听力作为"四会"能力之首,要求教师在实施课堂教学的过程中,有意识地从"听"人手进行教学,无疑是进行听力教学通常且行之有效的训练手段。遗憾的是,我们的听力教学效果并不尽人意。一、英语听力教学中存在的问题和不足1.语言差异明显,学生易受母语的干扰。语言因素包括语言知识与语言技能。英语与汉语不属同一语系。两者的语音、语调、词汇、句子结构有很大的差异,这就必然为学生听英语带来极大的困难。语音知识是听力理解的基础,如果学生对英语的词组、句型、语法结构等知识没有扎实的基础,对听力内容的理解就会产生困难,听力活动就难以有效进行。许多学生在听到一段语音信息后,常受母语干扰,习惯用中文逐字逐句翻译出来,而不能直接将语音信息转化为一定的情 相似文献
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张舍茹 《山西大学师范学院学报》2005,4(2):145-146
语言和文化是密不可分的，一个学习者若弄不懂语言所表达的独特的文化意义，他就不可能完全理解一门外国语。据此，大学英语听力教学不单纯是让学生听录音，听力理解可以说是一个人的语言知识、文化背景知识及其他专业知识共同起作用的过程。听力课堂中有必要注入大量的文化背景方面的内容，以丰富的背景知识为后盾，提高学生听力水平。 相似文献
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王丽峰 《黄河科技大学学报》2004,6(1):145-148
听、说、读、写是英语学习中的四种基本语言能力。“听”在语言环境中占有极其重要的位置，起着“主导”作用。但在实际的英语学习中，听力却是大学生的薄弱环节。提高听力理解水平，要纠正学生发言，灌输必要的词汇知识；加强对英美化背景知识的导入；培养学生的模仿能力；精听与泛听相结合。 相似文献
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刘瑾娟 《试题与研究：高中理科综合》2019,(34):0029-0029
英语基础教学阶段的教学目标主要在于学生的语言技能、情感态度、文化意识、语言知识以及学习方法等综合方面的发展,从而促进学生语言运用能力的提升。其中主要任务就是培养学生的听、说、读、写能力,通过以听为主的方法得到语言信息的积累以及语感的提升是学生在英语学习中基础培养。本文针对初中英语听力教学中存在的问题进行了分析,并且探讨出了提高学生听力水平的方法。 相似文献
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袁新华 《岱宗学刊(泰安教育学院学报)》2011,(4):116-117
影响我国学生听力理解能力的主要原因是学生对于文化背景知识的缺乏以及中西方迥异的思维模式。从文化与语言的关系入手,讨论背景文化知识对英语专业听力教学的影响,提出听力教学中进行文化渗透的建议和方法,以引起老师和学生对文化知识授课和学习的重视,培养英语专业学生的文化意识,真正提高听力水平。 相似文献
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周林平 《读与写:教育教学刊》2012,(4):218
英语听、说、读、写是英语专业学生的四种基本语言能力,听力摆在学生英语语言能力的首位,在教学中起着举足轻重的作用,尤其是对于职三的学生。本文对如何提高职三学生的听力水平进行了阐述。 相似文献
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英语听力教学是大学英语课堂教学的重点和难点。听力教学的目的在于让学生通过听英语文章掌握语言知识,获取文章信息。教师在课堂上应重视指导学生掌握正确的听力技巧。立体式听力教学法是较为有效的听力教学法。 相似文献
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听力教学是英语语言技能教学的重要组成部分,同时听力技能也是学生需要掌握的听、说、读、写等基本的语言技能之一.高中英语教师要着眼于英语课堂听力教学的高效开展,立足学生的实际,通过巧设听前导入、增设听中任务、渗透听力技巧、拓宽训练角度等方面来训练学生听力,从而全方位提升学生的语言技能,为学生综合语言运用能力的发展奠定基础. 相似文献
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在人们的交际活动中 ,听是人们交流思想和传递信息最直接的语言活动 ,是说和写的基础。听力的提高会促进学生对词汇的记忆 ,加强学生的语感 ,增强英语思维的能力 ,同时也能提高学生的阅读速度以及英语学习的总体水平。而在电大公共英语的教学中 ,学生听力差是个非常突出的问题 ,因为应试教育模式下走出来的学生听力没有受过系统的培养与训练。公共英语的音像教材中授课教师是用英语进行讲解 ,其语言知识、文化背景知识、交际场景的真实呈现 ,从视觉、听觉方面为学生创造了良好的英语学习环境 ,同时也对学生的听力理解水平提出了较高的要求。… 相似文献
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听是语言学习过程中信息输入的重要途径之一。听力水平较难得到提高一直是困扰学生的主要问题之一。本文提出了听力教学中教师帮助学生提高听力水平的一些途径。 相似文献
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蒋华晖 《零陵师范高等专科学校学报》2002,23(4):70-71
听是外语教学中最基本、最重要的技能。在听、说、读、写综合训练中，听是基础，排在首位。听是一个复杂的听音会意、吸收和理解信息的过程。影响听力水平提高的因素有很多。其主要表现在语言知识、听力技能及心理因素、材料因素等各面。我们要积极探寻听力规律，努力提高学生的听力水平，要善于选材，精心组织每一堂听力课，加强听力训练，提高听力的效率。 相似文献