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在教学活动中,学生是学习的主体,为此,必须要改变“教师讲、学生听”“教师问、学生答”,以及大量演练习题的数学教学模式。充分发挥创造性,依据学生年龄及认知特点,设计探索性和开放性的问题,给学生提供自主探索的机会,让学生在观察、实验、猜想、归纳、分析和整理的过程中,去理解一个问题是怎样提出来的,一个概念是如何形成的,一个结论是怎样探索和猜测到的,以及这个结论是如何应用的等。在这一过程中,教师要关注学生的个体差异,尊重学生的创造性,对学生在探索过程中遇到的困难和出现的问题,要适时、有效地帮助和引导,并通过交流、讨论、… 相似文献
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数学教学有两个侧面:一个是形式层面的数学,即静态的知识;一个是发现层面的数学,即动态的思维。只有把这两者结合起来,才是完整的数学教学。数学思维是一个由数学思维材料、思维方法、思维方式、思维观念组成的一个立体结构。培养学生的思维能力,让学生学会数学地思维,是使学生越学越聪明的根本出路。目前数学教学中存在的主要问题之一是:学生的学习方式单一、被动,偏重于对结论的解释和整理,缺少运用侧重于探索、发现性的数学思维方法 相似文献
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刘翠英 《中国教育技术装备》2009,(10):39-39
依据学生年龄特点和认知特点，设计探索性和开放性的问题，给学生自主探索的机会，让学生在观察、实验、猜测、归纳、分析和整理的过程中去理解一个问题是怎样提出来的，一个概念是如何形成的，一个结论是怎样探索和猜测的，以及这个结论是如何被应用的。通过这样的形式，使学生的创新能力得到培养和提高。那么，在数学教学中如何引导学生自主探索，培养创新能力呢？ 相似文献
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周友利 《学生之友(小学版)》2009,(9):53-53
一、课题的提出《数学课程标准》指出:要充分发挥创造性,依据学生的年龄特点和认知水平,设计探索性,弹性、开放性和选择性的问题,给学生提供探索的契机,让学生在观察操作、讨论、交流、猜测、归纳、分析和整理的过程中,理解数学问题的提出,数学概念的形成和数学结论的获得以及数学知识的应用。所以,数学 相似文献
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小学数学教学过程中,教师要充分发挥创造性,依据学生的年龄特征和认知水平,设计探索性和开放性的问题,给学生提供自主探索的机会。让学生在观察、操作、讨论、交流、猜测、归纳、分析和整理的过程中,理解数学问题的提出、数学概念的 相似文献
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杨英 《数学学习与研究(教研版)》2013,(10):46
新课标提出,在小学数学教学过程中,要根据儿童思维发展的特点,通过激发学生积极主动地探索,分析问题、解决问题,逐步培养学生的思维能力.小学数学教学,从表面上看是一个让小学生理解、掌握和运用数学知识的过程,而实际上却是一个让小学生形成思维品质的过程.因此,数学被称为思维的体操.这就要求教师在数学教学过程中,应注重培 相似文献
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张忠禄 《数学学习与研究(教研版)》2013,(16):16+18
数学课程标准中十分强调"探索过程",在教学中培养学生的探索性思维能力是素质教育的要求,也是数学教育的主要任务之一.在平时的数学解题中,不少学生受到思维的局限,表现在对数学问题背后隐藏的数学知识和考查的基本技能认识不清,由具体数学实际情境问题转化数学模型的能力较弱.在教学中,我们不仅要关注学生的学习结果,更应该关注学生的数学学习过程,关注学生的探索性数学活动过程. 相似文献
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开放性课堂教学以它特有的魅力,给学生提供了一种广阔的思维空间。它“有利于全体学生主动参与,实现课堂教学民主性和合作性,有利于学生体验成功,有利于学生思维能力的发展和创新意识的培养”。在教学过程中教师要充分发挥创造性,依据学生的年龄特征和认知水平,设计探索性和开放性的问题,给学生提供自主探索的机会。让学生在观察、操作、讨论、交流、猜测、归纳、分析和整理的过程中,理解数学问题的提出、数学概念的形成和数学结论的获得,以及数学知识的应用。通过这样的教学活动,才能逐步培养学生的创新意识,形成初步的探索和解决问题的能… 相似文献
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冯根全 《数学学习与研究(教研版)》2010,(12):86-86
在数学教学的过程中,教师要适时地创设良好的思维环境,让学生学会发现问题;给学生创设自由思考的空间和自由探究的机会。让学生思维“自由”“放纵”吧;调动学生思维的积极性和主动性,激发学生去发现、去探索、去创造．我在课堂教学中作了一点探索． 相似文献
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小学数学教学过程中，教师要充分发挥创造性，依据学生的年龄特征和认知水平，设计探索性和开放性问题，给学生提供自主探索的机会。让学生在观察、操作、讨论、交流、猜测、归纳、分析和整理过程中理解数学问题的提出、数学概念的形成和数学经验的获得，以及数学知识的应用。通过这样的教学活动，逐步培养学生的创新意识，形成初步的探索和解决问题能力。下面以教学“分数的初步认识”一课为例，实录如下： 相似文献
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吴科岭 《佳木斯教育学院学报》2013,(8):279+281
探索性思维,是指"对未知问题或规律寻求认识和解决的思维活动,是一个多环节,多层次的思维体系"。数学的学习过程本身就是不断的进行探索性思维的过程,通过数学的学习能很好的培养学生的探索性思维能力。 相似文献
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彭永成 《黄冈职业技术学院学报》2006,8(1):42-44
以问题为引导,猜想和联想,让学生尝试自己探索出知识体系和结构,设计探索性思维情景,在学生自主探索获得新知识的过程中,经历再创造,鼓励质疑求异,以探索尝试为基本方法,创设问题载体,揭示数学应用背景,培养创新意识。 相似文献
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小学数学教学过程中,教师要充分发挥创造性,依据学生的年龄特征和认知水平,设计探索性和开放性问题,给学生提供自主探索的机会.让学生在观察、操作、讨论、交流、猜测、归纳、分析和整理过程中理解数学问题的提出、数学概念的形成和数学经验的获得,以及数学知识的应用.通过这样的教学活动,逐步培养学生的创新意识,形成初步的探索和解决问题能力.下面以教学“分数的初步认识“一课为例,实录如下:…… 相似文献
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数学的学习过程不仅是知识接受、贮存和应用的过程,还是思维的训练和发展的过程。因此,在数学教学中,不仅要让学生掌握扎实的基础知识,更重要的是培养学生的创新思维。那么,数学教学中应怎样培养学生的创新思维呢? 相似文献
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数学是一门抽象的基础性学科，其本质是要培养学生思维的灵活性，最终达到熟练运用的目的。这就需要数学教师给学生提供一个广阔的空间，帮助学生自主探索，让学生在合作交流中掌握数学基础知识和基本技能，积累基本数学活动经验，掌握并运用数学思想方法。笔者认为，数学教学要注重培养学生的思维意识，使学生能够运用所学知识解决生活中的问题，而这一切都需要变通转化。为此，在教学中教师要培养学生变通转化的思维意识，引导学生在变与不变中寻找变式平衡，实现灵活转变，拓展思维空间。 相似文献
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数学教学要重视知识形成的过程,这是当前数学课程改革的一个重要理念。要让学生亲身经历将实际工作问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程,不仅可以体会一个数学问题是怎样提出来的,一个数学结论是怎样得出来的,某一数学知识是怎样应用的,而且更重要的是在这个充满探索和自主体验的过程中,能使学生逐步学会数学的思想方法和如何用数学去解决问题。 相似文献
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在小学数学教学中,教师应该依据学生年龄特点和认知特点,设计探索性和开放性的问题,给学生独立思考、自主探索与合作交流的机会,让学生在观察、实验、猜测、归纳、分析和整理的过程中学习数学,理解数学。本文是作者在执教《克和千克的初步认识》后的教学反思。 相似文献
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在教学过程中,教师要充分发挥创造性,设计探索性和开放性的问题,给学生主动探索的机会,让学生在观察、操作、交流、归纳、分析和整理的过程中,逐步培养学生的创新意识,形成初步的探索和解决问题的能力。 相似文献
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周友利 《学生之友(小学版)》2009,(17):53-53
一、课题的提出
《数学课程标准》指出：要充分发挥创造性,依据学生的年龄特点和认知水平,设计探索性,弹性、开放性和选择性的问题,给学生提供探索的契机,让学生在观察操作、讨论、交流、猜测、归纳、分析和整理的过程中,理解数学问题的提出,数学概念的形成和数学结论的获得以及数学知识的应用。所以,数学开放性问题的提出顺应数学课堂教学改革的需要显得尤为重要。开放性问题与传统的封闭性问题比较而言,是一种没有固定答案或唯一结论的问题形式, 相似文献