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辛文春 《中国教育发展研究杂志》2010,(2):129-130
学生在学习过程中难免会出现错误。在数学教学中,正确对待学生的解题错误,并进行系统的分析是非常重要的。这样做,不仅能发现学生在学习过程中的问题,而且有助于提高学生观察问题、分析问题、解决问题的能力。 相似文献
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解决问题是学生数学能力中是最重要的能力之一,也是学生数学综合能力的重要体现。想提高学生的解题能力,解题策略非常重要,特别是在面对已知条件比较多、数量关系比较复杂的题目时,就需要学生有较好的解题策略。 相似文献
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学习是一个不断优化、不断完善的过程,在学习过程中难免会出现这样或那样的错误.面对错误要及时分析,找到真正的错因及纠正错误的方法,进而通过有效的纠错来优化学生的认知结构,提高学生解题能力.在教学中,教师要引导学生从不同角度思考错因,通过循序渐进的问题链,引导学生抓住问题的本质,掌握解决问题的基本思路和方法,以此提高学生的解题能力. 相似文献
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刘爱梅 《新课程导学(上)》2014,(32)
小学中年级的应用题的解题策略有很多种,在具体的教学过程中,任课教师应该着重把握对学生解题策略的训练。结合现实问题引导学生,培养学生积极主动思考问题、解决问题的能力。本文通过分析小学中年级数学应用题的解题策略,旨在促进小学中年级教学质量的提高,帮助教师和学生共同克服这一障碍。 相似文献
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林春田 《中国科教创新导刊》2010,(1):87-87
解题是使学生掌握数学双基的重要手段,是培养能力、发展智力的有效途径。在教学中教师要时刻关注学生解题过程中出现的错误,及时分析并拿出应对策略,提高学生的解题能力。 相似文献
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数学解题中的思维策略,是总体的思考指导思想,是思考问题的思维方式和思维方法．学生的解题学习是加深理解和巩固基础知识、形成技能技巧、提高分析问题解决问题能力的不可或缺的学习过程;又是发展思维能力,磨砺意志品质的过程．学生的解题训练应当有相应的知识和能力基础,而快速、准确的解题更需要灵活的思维．在解题教学中,有目的地进行思维策略的训练, 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(1)
随着素质教育的实施,学生全面素质的提高受到更多的关注。小学数学教学不仅要使学生掌握相应的数学知识,还要不断提高学生的数学解题能力。解决问题是数学教学活动的核心,在解决问题的过程中,学生会经历探索数学知识的过程,使学生学会用数学思维和方法去解决问题,从转变教学观念、创设问题情境、鼓励自主探究并加强合作、正确对待错误资源、积极进行总结、加强系统练习等几个方面来探究如何提高小学生的数学解题能力。 相似文献
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数学是一门培养学生思维能力、解决问题能力的学科,解题方法与策略的渗透与教学尤为重要.在新一轮的数学课程改革中,明确提出了数学要以学生的数学解题策略为核心的教学理念,要求培养学生的数学思维,提高学生实际解决问题的能力.本文首先就数学解题策略的学习的意义进行了阐述,提出了本研究的重要意义;然后对数学教学过程中的解题策略进行了分类说明,并结合相应的实际例子进行了应用分析,为初中数学课堂教学中引导学生学习解题策略提供了参考. 相似文献
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对学生作业中的错误，国内外学者已经作了大量有益的工作，特别是随着建构主义数学观的兴起，对学生在解题中的错误义有了新的认识．Newman认为学生在解题过程中，要想得到正确答案，必须扫清一系列障碍，其中的任何失误均会影响解题过程。导致解题的最后失败．在此意义下．Newman从解题过程角度提出错误的层级（Hierarchy），将其分为5个水平：阅读（Reading）、理解（Comprehension）、转换（Transformation）、加工技能（ProcessSkill）、编码（Encoding）．理解错误指的是没有掌握问题中所含信息的意义．操作技能的错误指的是与算法有关的错误．编码错误指的是书写错误，如笔误等．戴再平先生从解题结果的角度把解题错误分为知识性错误、逻辑性错误、策略性错误和心理性错误．新课程强调要培养学生解决实际问题的能力，能综合运用所学的知识和技能解决问题．为此， 相似文献
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彭海东 《数学学习与研究(教研版)》2014,(9):95-96
数学教学中的学生解题策略培养是由数学课程的教学目标所决定的,通过适当的教学方法来提升学生的解题能力,传授解决问题的策略,使学生掌握分析解决问题的技巧和方法正是数学课程教学的主要目的之一,本文结合教学实践,谈谈如何有效提高高中数学解题能力. 相似文献
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令启元 《中国科教创新导刊》2009,(7):136-136
本文从教师的解题教学、教学方式、教学手段和学生的解题思维习惯出发,利用分析教师的解题错误、问题变式教学和学生成功解题后的种种良好的习惯来培养学生的数学反思。学会数学反思,能提高学生分析问题、解决问题的能力,有利于学生发散思维的培养,有利于学习兴趣的养成,兴趣是最好的老师。 相似文献
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众所周知,"问题是数学的心脏",学习数学的过程与数学解题紧密相关,而数学能力的提高在于解题的质量而非解题的数量,因而重在研究解题的方向和策略,使得学生在解题过程中不断总结经验,积累解题的思维方法.因此,对于解决了的数学问题我们不要急于收工,若能加以反思,质疑问难,启发学生发现问题和提出问题,便可以举一反三,事半功倍,深化学生的理性思维,培养学生分析问题和解决问题的能力,促进学生创新性思维能力的提高. 相似文献
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