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一、问题的提出
现行苏教版高中教材（必修）是2004年经全国中小学教材审定委员会初审通过。目前在苏浙等试验区使用的新课标教材。它一改传统的单元编排体例．根据主题来选文组元．每个模块从“入与自我”、“入与社会”、“人与自然”三个向度设置专题。每个专题采用“文本研习”、“问题探讨”、“活动探究”中的一种或多种方式呈现。应该说，教材采用的这三种呈现方式．[第一段] 相似文献
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人教版义务教育课程标准实验教材六年级上册,已于今年秋季在国家级实验区开始使用。本册教材继续按照专题组织内容,力争使每个专题内容丰富,体现语文学科的特点。在这里,我们重点谈谈“初识鲁迅”专题。与本册其他专题不同,“初识鲁迅”专题是以人物为中心组织学习内容的。以人 相似文献
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现行的初中数学新课程教材有多种版本,笔者发现,人教版、华师大版、北师大版、苏科版等版的教材对“数的开方”与“勾股定理”这两部分内容采用了不同的编写方式,呈现方式又各有特点．在实际的教学中,各地学校又对其作了教学法加工．下面笔者就其背景和理论依据进行分析,比较不同编写方式的优劣与教学的有效性,并对这部分内容的教学进行反思,给出“勾股定理”与“数的开方”的另一种呈现方式． 相似文献
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以新民主主义革命时期、社会主义革命和建设时期、改革开放和社会主义现代化建设新时期、中国特色社会主义新时代四个时期的中国共产人精神为一级类目，对二级类目每个精神的文本内容进行提取，获得48种中国共产党人的精神品质。以这48种精神品质对现行的23册“统编本”语文教材进行内容分析，研究结果表明中国共产党人精神在中小学语文教材中不断深化且螺旋式呈现，但存在结构性缺失，且呈现方式较为单一。为此提出进一步优化选文及呈现方式、尝试建设沉浸式语文智慧教材、将地方性革命文化融入语文教材等教材建议；在教学上要创造性地使用教材发挥其育人功能，充分尊重学情实现有机浸润，学习活动设计要实现具身情境性与言语发展性的统一。 相似文献
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案例的背景
高中新课程标准要求课程目标设计体现“知识与能力”、“过程与方法”“情感态度和价值观”三个维度,积极倡导自主、合作、探究的学习方式,从而全面提高学生的语文素养。苏教版高中语文教材依据课程标准,以专题或模块的方式呈现教材内容,让学生在理解和感受作品的教化功能,作品的人文精神,作品隐含的恢弘壮阔的思想, 相似文献
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王芳 《中小学信息技术教育》2004,(3):33-34
“解开我的‘为什么’之谜”专题教学是根据初中信息技术教材“初识网络”与“Word文字处理软件”两部分知识设计的。之所以设计这样一个专题，笔者基于以下三点考虑：其一，每个人都有很多困惑的且又十分想知道的疑问，要解开这些疑团，可以借助书籍、报刊、电视、广播等形式，而其中最为快捷、 相似文献
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陆虹 《中国小学语文教学论坛》2023,(6):25-27
本文观照“思辨性阅读”这一学习任务群,对统编小学语文教材进行再读,从单元整组、重要单篇、“整本书阅读”方面阐述教材对“思辨性阅读”课程内容编排的三种方式;反思当前“思辨性阅读”教学中存在的问题,尝试对“思辨性阅读在第一学段中的被忽视”“感性想象与理性思辨的对立”“支持性学习工具开发的缺失”三个教学误区进行澄清,提出建设性的思考。 相似文献
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根据课程标准编写的“新教材”中，去掉了沿袭多年的“应用题”名称，代而冠之“解决问题”。从课标要求、教材编写等角度分析，“应用题”变换为“解决问题”，这绝不仅仅是名称上的变换。与传统“应用题”教学相比，新理念下“解决问题”教学的目标范畴更为宽泛（尤为突出的是把“培养学生提出问题、搜集材料、分析信息、灵活应用的能力”纳人到了课时教学目标）、呈现方式更为丰富（大幅度削减了纯文字题， 相似文献
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“动姿化”一词来自舍勒，原指“人是一个动肇化的X，总是处于一种不断生成、充满活力的生命姿态。郭晓明教授把它引入到课程领域，用以表述知识在教材中的一种积极的、不断进化的存在方式，具有召唤力和境域化的特点，宜于构设“知识与人相遇”的可能情境。通俗地讲，教材的“动姿化”就是教材内容的教学化趋向明显，能为教学活动提供设计方案和材料准备。实质上反映出高中语文实验教材编写理念由事实性知识的呈现为中心向以学生的学习为中心的转向。[第一段] 相似文献
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现行的初中数学新课程教材有多种版本，笔者发现，人教社、华师大版、北师大版、苏科版等版的教材对“数的开剪”与“勾股定理”这两部分内容采用了不同的编写方式，呈现方式又各有特点．在实际的教学中，各地学校又对其作了教学法加工．下面笔者就其背景和理论依据进行分析，比较不同编写方式的优劣与教学的有效性，并对这部分内容的教学进行反思，给出“勾股定理”与“数的开万”的另一种呈现方式． 相似文献
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一、解读教材人教版教材的每个单元都是一个完整的语文综合性学习材料,我们可从这个角度来解读教材。1．解读单元“导读”。本组课文围绕“生命”这一专题展开,这是人类思考的一个永恒主题。这段导读是全组内容的总括,提示了本组的主题,提示了需要重点展开的教学活动：学课文感受生命,体会含义较深的词句,有条件的还可以搜集、了解热爱生命的故事。 相似文献
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“综合性学习”首次亮相语文课程即获得法定地位。人民教育出版社语文实验教科书(七一九年级)(以下简称“人教版”)对此非常重视，编排内容时，每个单元呈现为“阅读”与“综合性学习”两部分，将“口语交际、写作”整合其中，构建了一套全新的教科书体系。认真研读这套教材，我们会发现一些矛盾问题：如“综合性学习”与“综合实践活动”的含混使用，教科书设计与学生主体需求的依赖和冲突，综合性学习内容与学习目标的杂糅等。 相似文献
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张伟 《中国小学语文教学论坛》2004,(10):4-7
所谓“球形”阅读教学，是研究教材，教学方法和学生各自特点及其相互关系的一种教学，是一种研究阅读教学内涵和外延的教学。它以辩证唯物主义为指导，以教育心理学，哲学，美学，现代“三论”，全息理论为研究基础，以提高学生学习兴趣和课堂教学效率为目标。在球形之内，能够紧紧环绕“球心”的，是这一教学的内 相似文献
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统编高中语文教材的教学安排可有三种方式：一是聚焦教材设定的核心任务,参照教材课文的编排结构,分板块实施教学。二是根据教材编排与设计上的新特点——任务性、情境性与整合性,打乱原编排体系,对教材作二次开发,重新编排。三是对于单篇课文,教师也不能像过去那样仅仅关注单篇文本施行教学任务,不能简单地把这一课作为一个文本来处理,而应紧扣本单元的核心素养与学习任务群,联系其他课文与“单元学习任务”进行整合学习,通过任务专题组织教学。不论采用哪种方式,都要处理好整体与分项的关系,都要注意单元与单篇的联系,积极组织单元整合教学与专题整合教学,以期落实核心素养与学习任务群的要求。 相似文献
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一、高中地理教材中的活动归类
湘教版高中地理必修教材,“活动”栏目按能力要求分为“思考”、“探究”和“实践”三种类型。《地理Ⅰ》、《地理Ⅱ》、《地理Ⅲ》三册必修教材共有“活动”193处,根据教学实践,可将活动分为以下类型,见表1。 相似文献
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刘永国 《阿坝师范高等专科学校学报》2006,23(12):35-37
高等学校历史专业现行主干课程《中国近代史》的教材体系存在缺陷。主要表现为线索单一，教材体系不完整，现实适应性不强。本文认为，高等学校通用的教材《中国近代史》应当集中体现“三个过程”和“两条线索”，而且这“三个过程”和“两条线索”应当平行发展，互不替代，互不包含。只有这样的教材体系才能清楚地反映近代中国历史发展的全貌？ 相似文献