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主客二分——先秦"吾""我"差异再探 总被引：1，自引：0，他引：1
薛蓓 《宿州教育学院学报》2009,12(6):11-13,21
在先秦汉语中,第一人称“吾”“我”在使用上的区别可以概括为：“吾”主要作为主体来使用,倾向于主观表达;而“我”主要作为客体来使用,倾向于客观陈述。前辈学者提出的“格位”说,只是“吾”“我”主客二分的特点在形式上的表现。 相似文献
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钟继彬 《成都教育学院学报》2006,20(5):102-104
王梵志是我国颇具神秘色彩的文学家,有些学者甚至否定其存在。文章在前辈学者的基础上,进一步论证并对其事迹进行考辨,论证了其实在性及身世的“弃儿说”和“为初唐时人”的正确性。 相似文献
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当我收到这本带有着墨香、装帧典雅的《中国新文论的拓荒与探索——杨晦先生纪念集》时,心里涌起激动与尊崇的感情。我首先被本书的策划者、编辑者的苦心孤诣、匠心独运感动了。本书从杨晦先生当年的亲朋、故旧、同事、同行、学生等多个视角,从杨晦的理论家、教育家、“单个人”等人生层面,以朴实简炼而又饱蘸情感的文字,将杨晦先生特有的思想者的深邃锐利、智者的敏睿鸿博、长者的宽厚仁慈和教育家的诲人不倦等品格,立体化、形象化地凸现在我们面前。比起那种单一的理论全集式,或者一律地描述生前诸般懿行美德式的读物来,这样的写作兼有理… 相似文献
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林峰 《全国优秀作文选(高中)》2006,(Z2)
我珍惜阳光,因为它给我温暖;珍惜晚风,因为它给我凉爽;珍惜绿叶,因为它给我生机;珍惜星空,因为它给我遐想。我更珍惜时间,因为它宝贵。当时钟一分一秒滴答着我的青春年华时,当眼看着春去秋来,花开花落时,我便深深地感受到“一寸光阴一寸金”的无奈,也体会到朱自清笔下的时光匆匆。吃饭时,时间从碗边流走;喝水时,时光随水流走;睡觉时,时间又从脚边流走。这摸不着抓不住的时间,无声地来,又匆匆地去。懂得珍惜,人生便是一种永恒。我更珍惜亲情,因为它是阳光下的真爱。看看父母期盼的双眼,听听他们谆谆的叮咛,想想他们孜孜不倦的教诲,这才会更加… 相似文献
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今天来自全国各地的比较教育界的专家、学者、老师、学生,来自英美亚太的学者代表汇聚在西子湖畔,共同庆贺我国杰出的教育家、新中国比较教育学科的奠基人王承绪先生的百年华诞。在这激动人心的大喜日子里,我与所有接受过王先生指导、聆听过王先生教诲的弟子一样, 相似文献
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小引：我先来介绍一点相关情况,算作小小的引言吧。张梦阳先生是中国社会科学院文学所研究员,已经退休了。他是我景仰的一位学者,在鲁迅研究尤其是“鲁迅学”研究方面贡献很大,其治学精神亦令人钦佩。我近期在一篇题为《我与鲁迅有“三缘”》的短文中还特别提及：在我以“研究生”身份于上世纪80年代中期进行多地访学时,聆听了多位学者的深刻教诲,收获颇丰。特别是我第一次踏进中国社会科学院大门见到了张梦阳先生,听讲之余还看到他在研究室屋中放着小床,得知他经常不下班就在这里从事研究和休息,我才知道搞研究可以如此专注和拼搏,这对我确实有着很大的启迪及激励作用。张先生治学严谨,著作甚多,影响很大。 相似文献
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我从 1 985年开始指导研究生 ,先是硕士生 ,后是博士生 ,近年又加上一个博士后学者。我还在荷兰莱顿大学和台湾的中国文化大学参与过博士生、硕士生培养工作 ,给他们上课 ,参加他们的讨论会。对我来说 ,十八年的指导研究生过程也是一个学习提高的过程。我感触最深的是和研究生们讨论时偶而冒出来的那种“顿悟” (茅塞顿开 )感觉。但多数情况下研究生们 (主要指国内 )似乎缺少思考激情 ,这令我反问自己 :“这样指导行吗 ?”于是大约在九十年代开始 ,我逐渐悟出一个道理 ,症结可能出在“供需矛盾” ,研究生最需要的不是你对本学科的系统知识 ,… 相似文献
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在《画杨桃》一课教学中 ,我在引导学生理解“教诲”一词时 ,设计了这样一个教学环节。出示句子 :这位老师的话同我父亲讲的是那么相似 ,他们的教诲使我一生受用。师 :请同学们读读课文 ,说说父亲和老师是怎样教诲我的?生认真读课文后交流)生 :父亲经常叮嘱我 :“你看见一件东西 ,是什么样的 ,就画成什么样 ,不要想当然 ,画走了样。”生 :老师和颜悦色地说 :“……我们应该相信自己的眼睛 ,看到什么样的就画成什么样。”师 :是啊 ,文中父亲和老师教导我的话使“我”一生受用。同学们 ,平时你们的长辈对你们说过类似的话吗?生 :我爷爷常对我… 相似文献
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我教《在仙台》中的“物以希为贵”江苏吴春华《在仙台》一文主要写了鲁迅先生早年留学日本，在仙台学医时，教师藤野先生给他以真诚的帮助和不倦的教诲，表达了作者对藤野先生的尊敬和感激。许多教师在教学这一课时，往往都着重讲解藤野先生“教我学医”的三件事，而对课... 相似文献